一、体现作者童趣的诗句
1、师再次播放录音，引导学生可以边做动作边跟着吟唱。
2、师：是的，所以，危险的“危”，“危急”的“急”都有这个意思。
3、通过诵读、吟诵感受诗歌的优美宁静意境。
4、(1)播放教师吟诵的音频。
5、设计意图：在课堂上学习古诗，最终的程度要达到熟读成诵，孩子们跟着音乐背诵，能更加入诗境中，再加上最后你读我诵的引导，孩子们学习古诗的兴趣正浓，刚好进入下一首。
6、译文：一只渔船上，有两个小孩子，他们收起了竹竿，停下了船桨，坐在船中。怪不得没下雨他们就张开了伞，原来他们不是为了遮雨，而是想利用伞当帆让船前进啊。
7、另一方面，在安逸中成长起来的主流青年国画家，竟千军万马趋之若鹜般沉浸于细腻的工笔或小写意。在此大写意的低谷里，申伟光这类简约风格的水墨画，也自然成为可贵了。八大山人将八方风物，简约成一派苍凉落寞、孤寂荒寒，申伟光的水墨辄如齐白石，体现为孩童般的简略而富有天趣。
8、树145×74cm2019
9、《声律启蒙》是训练儿童应对、掌握声韵格律的启蒙读物。按韵分编，包罗天文、地理、花木、鸟兽、人物、器物等的虚实应对。从单字对到双字对，三字对、五字对、七字对到十一字对，声韵协调，琅琅上口，从中得到语音、词汇、修辞的训练。从单字到多字的层层属对，读起来如唱歌般。较之其它全用三言、四言句式更见韵味。本书编排系统完整，语言流畅，内容丰富，相信小读者们必将从中获益匪浅。
10、《他的眼睛》作者/张熠朵朗诵/傅国
11、师：小朋友看，在这么多词语中，“还有”的“还”，还有另一种读法呢。我们来看看。(出示多音字)
12、展览地址：七墨美术馆(义乌市文化广场1楼)翰邦美术馆(义乌市宗泽东路35号图书馆1楼)
13、▍编辑：蛋蛋菌/梦梦▍审核：二甲基/maker
14、此诗凭借清新的笔调，对农村初夏时的紧张劳动气氛作了较为细腻的描写，读来意趣横生。这是作者一组(60首)大型的田家诗中的一首。
15、一树寒梅白玉条，迥临村路傍溪桥。
16、清·高鼎草长莺飞二月天，拂堤杨柳醉春烟。
17、赏析：描述了一群活泼的儿童在大好的春光里放风筝的生动情景。孩子们放学早，趁着刮起的东风，放起了风筝。儿童正处在人生早春，儿童的欢声笑语，兴致勃勃地放风筝，使春天更加生机勃勃，富有朝气。
18、(1)快速带过“还有”。
19、童年的趣事犹如一颗颗挂在天上的小星星，数也数不清。但其中有一颗小星星我却数得格外清楚。那颗小星星就是我在童年发生的一件趣事。
20、此词描绘了农村一个五口之家的环境和生活画面，借此表现人情之美和生活之趣。作者把这家老小的不同面貌和情态，以及他们的美好的农家生活描写得惟妙惟肖，活灵活现，具有浓厚的生活气息。
二、
1、不仅古人喜欢写童趣诗，我们的现代诗人也写了很多充满童趣的诗歌呢！
2、(3)出示句子：他还(háihuán)没有把《格林童话》归还(háihuán)给图书管理员。
3、会读10个“我会认”的生字，会写“水”“去”“来”“不”。
4、“等待着下课，等待着放学，总是要等到睡觉前，才知道功课只做了一点点;”“总是要等到考试以后，才知道该念的书还没有念。”“一天又一天，一天又一天，”这些句子都体现了作者自己“迷迷糊糊的童年。同时也体现了体现了以前没有好好珍惜时间，感觉到后悔和童年美好时光容易消逝的惋惜;
5、关于绿，建议有两点要讲清：一是古人常把草绿和思归联系在一起，如“春草明年绿，王孙归不归；二是古人钟情于用绿代指春风，可拓展“春风何时至，已绿湖上山。”“春风已绿瀛洲草，紫段红楼觉春好。”等相关诗句。
6、一年级上册《画》教学设计
7、一番桃李花开尽，惟有青青草色齐。
8、赏析：这是一首反映儿童生活的诗篇，诗人在诗中赞美了小牧童充满童趣的生活画面。诗人先写小牧童的动态，那高坐牛背、大声唱歌的派头，何等散漫、放肆；后写小牧童的静态，那屏住呼吸，眼望鸣蝉的神情，显得特别专注。“此时无声胜有声”。这从动到静的变化，写得既突然又自然，把小牧童天真烂漫、好听多事的形象，刻画得活灵活现。至于下一步的动静，小牧童怎样捕蝉，捕到没有，诗人没有写，留给读者去体会、去遐想、去思考。
9、通过学习，成员们给的意见和陈校的指导。也让我对这一课有更清晰深刻地认识。这一首诗的意象文化较多，“明月”与“绿”都是本诗的精彩处，但在这一课里，我主要抓住诗人在明月夜思念家乡的情感，让孩子们通过诗人离家“时间久”“距离近”以及“家乡美”等几个方面来体会诗人“想回家”却“不能回”的情感，以及诗人“爱国”的情怀。
10、释义：在稀稀落落的篱笆旁，有一条小路伸向远方，路旁树上的花已经凋落了，而新叶却刚刚长出，还没有形成树阴。
11、古人出行不易，常常一出门就好几年不回家。所以特别的思念家乡。让我们最后再用这种饱含思念的情感再吟唱一遍《泊船瓜洲》。
12、蓬头稚子学垂纶，侧坐莓苔草映身。
13、预设2：他们都写了动物师：因为要动静结合啊！
14、古代的小朋友为什么喜欢骑竹马呢?就像现在的男孩喜欢枪，塑料仿真的，或者更早的拿树枝做的木枪，幻想自己成为警察，自小便有英雄主义。古代的男孩们也是如此，希望当上驰骋沙场的将军，也希望自己能骑马打仗，于是他们就找来竹竿骑在胯下，幻想着这就是马啊，虽然是一根小小的竹竿，可是代表了小朋友们渴望驰骋的梦想。小时候一起骑竹马的孩子，成为最好的玩伴，因此后来人们就用青梅竹马来形容少年时期男生和女生纯洁的友情，青梅竹马时代是人生最纯洁无邪的年代。
15、紧接着，一(2)班也开始了古诗研讨课《静夜思》的学习。马老师的教学目标明确，通过不同方式的朗读，将生字词语落实到位。在学习生字的同时，也将吟诵的知识渗透其中，孩子们在一步一步循序渐进中，走进了古诗吟诵的新世界，打开了一扇通向诗人内心世界的大门。
16、今天，我只要一想起童年的那件事，我都会觉得很好笑，也会觉得自己很粗心。那是什么事呢？下面我就把这件事告诉你们听吧！
17、宋朝范成大《四时田园杂兴》昼出耘田夜绩麻，村庄儿女各当家。童孙未解供耕织，也傍桑阴学种瓜。唐朝胡令能《小儿垂钓》蓬头稚子学垂纶,侧坐莓苔草映身。路人借问遥招手,怕得鱼惊不应人。
18、师：老师发现你拍掌拍得特热烈，老师好感动啊，你的掌声给了老师信心，你能告诉老师，为什么给老师这么热烈的掌声吗？(预设：有感情。)你也认为老师诵读得有感情吗？(连问三人)谢谢同学们的鼓励，我太高兴了。老师该怎么感谢你们呢？嗯，讲给故事给你们听吧。
19、这首宋代叶绍翁写的《夜书所见》的促织，就是蟋蟀，也叫“蛐蛐儿”“趋织”、“吟蛩”斗蟋蟀，是一项古老的娱乐活动，斗蟋蟀亦称"秋兴"、"斗促织"、"斗蛐蛐"。用蟋蟀相斗取乐的娱乐活动。流行于全国多数地区。每年秋末举行。斗蟋的寿命仅为百日左右，这就将斗蟋蟀的季节限定在了秋季。而在古代汉字中，"秋"这个字正是蟋蟀的象形。
20、热爱生活从另一方面可以说从那可体现作者是个富有情趣之人、私拟作群鹤舞于空中见藐小之物，必细察其纹理，故有物外之趣。神游其中，怡然自得。余年幼，方出神不觉呀然一惊
三、
1、我们先来重温一下，大家都熟悉的几首古诗词：
2、(设计意图：一年级孩子好奇心强，喜欢猜谜语，通过谜语的引入能很快吸引孩子们的注意力。同时，这首诗本身也是一个谜语，同质相融，自然而然。)
3、《舟过安仁》宋代：杨万里
4、在我五彩缤纷的童年生活中，发生过许许多多令人难忘的、伤心的、高兴的事，随着岁月的流逝，有很多事已在我的脑海里渐渐地淡忘了，但唯有一件事，使我至今想起还记忆犹新。
5、篱笆稀稀落落，一条小路通向远方(篱落疏疏一径深)，
6、师：这是五年级一篇课文，我们四年级的学生来学，有信心学好吗？(有)真是一群好学的孩子。请自己练习读一读，读准字音，对照下面的注释，想一想诗里的故事。(出示诗歌，生自由练习。)
7、童年的生活既漫长又短暂，那闪动在我记忆海洋中的浪花究竟有多少啊！其中有一朵使我最难忘，因为它是我童年里最有趣、最调皮的一朵浪花。
8、《裂缝》作者/洪清彬朗诵/大陶哥哥
9、小时不识月，呼作白玉盘。
10、描写童真童趣的精彩范文
11、诗人介绍三。在王安石任宰相期间，大刀阔斧地推行改革，得到老百姓的拥护。但王安石推行的改革，遭到朝廷内有些官僚的极力反对，他们不断地在皇帝面前说王安石的坏话。他几次辞去官职，却又几次被黄帝重新召回朝廷。而这一次，正是55岁的王安石再一次上京赴任，在路上进行探访。王安石肩负重任，他站在瓜洲渡口，眺望自己的家乡，此时此刻，他有他的使命在等着他，他看着自己美丽的家乡，却回不去。
12、我们一起读一读吧！
13、童孙未解供耕织，也傍桑阴学种瓜。
14、古诗系列包含《最简单的古诗精选》、《小学生必背古诗75首》和现在正在发的《小学生可背古诗》。
15、师：老师看到好多同学都陶醉在诗境里了，我们一起来吟唱吧，带上你的体会，老师吟唱一句，你们吟唱一句。(逐句教吟唱两遍，然后与学生一起吟唱三遍。)
16、师：孩子们，在中国古代交通不便，通讯也不便，很多人都是多年在外回不了家，所以，好多诗人在明月夜写下了无数的思念家乡思念亲人的诗。我们来看看这一首。(出示诗《望月怀远》一联诗句)一样的情感，来，我们来诵读一下。(生齐诵读)(出示《月夜忆舍弟》一联诗句)还是一样的情感，来，我们再我们来诵读一下。(生齐诵读)(出示《十五夜望月寄杜郎中》一联诗句)有谁发现了这几首诗有一个共同的秘密呢？都是表达思乡之情的诗。
17、在中国古代诗词中，描写儿童的字句俯拾皆是，每每读来，总让人忍俊不禁。可见人们对无忧无虑、轻松惬意的童年时光的向往之情，从古至今都是相同的。今天我们一起来品味就古诗词中的童年、童真、童趣。
18、师：生字宝宝和自己的好朋友在一起啦，小朋友们还会读吗？小老师读、带读、开火车读。
19、童孙未解供耕织，也傍桑阴学种瓜。——范成大《田家》
20、意思是农历二月，村子前后的青草已经渐渐发芽生长，黄莺飞来飞去。杨柳披着长长的绿枝条，随风摆动，好像在轻轻地抚摸着堤岸。在水泽和草木间蒸发的水汽，如同烟雾般凝集着。杨柳似乎都陶醉在这浓丽的景色中。村里的孩子们放了学急忙跑回家，趁着东风把风筝放上蓝天。
四、
1、赏析：草屋的茅檐又低又小，溪边长满了碧绿的小草。含有醉意的吴地方言，听起来温柔又美好，那满头白发的老人是谁家的呀？大儿子在溪东边的豆田锄草，二儿子正忙于编织鸡笼。最令人喜爱的是小儿子，他正横卧在溪头草丛，剥着刚摘下的莲蓬。
2、夜在堂前，学人拜新月。
3、牧童骑黄牛，歌声振林樾。意欲捕鸣蝉，忽然闭口立。——(清)袁枚《所见》
4、学生写字本，展示评价。
5、《荷叶》作者/鲁巾琳朗诵/徐文
6、本诗描绘了一幅林中牧童一派天真快乐的画面，表达了作者对田园风光的喜爱之情。
7、梅子留酸软齿牙，芭蕉分绿与窗纱。
8、全班齐背诵。师：我们一起试一试。师：所见清袁枚
9、《弱水》作者/李冠宇朗诵/魏凌志
10、《爸爸的肩头》作者/张嘉译朗诵/王晓亚
11、谁来给大家读一读。指两名(评价：声音洪亮是你的优点。能读准每一个字音，真了不起！)
12、这个“六一”，给我留下了难忘的记忆，我会久久地回忆。
13、学习有感情诵读，在吟唱中感受诗歌意境，积累诗句。
14、(1)播放师范读音频，看谁能听出哪些地方不太一样。(那些字读得比较慢，拖得比较长)
15、译文：一个头发蓬乱、面孔青嫩的小孩在河边学钓鱼，侧身坐在青苔上绿草遮映着他的身影。听到有过路的人问路远远地摆了摆手，不敢回应路人生怕惊动了鱼儿。
16、由于学生没有太多吟诵的基础、所以诵读部分的引导性和层次性要体现、最好老师范读，学生一句句跟读，再整首读，难读的字多读几次，感受吟诵的平仄。
17、分别学习诵读第四句古诗。
18、了生死143X752019
19、雏鸡图39×25cm2016
20、赏析：一个小孩子正在学习垂钓，路人向小儿招手，想借问打听一些事情，那小儿却怕惊了鱼儿，连连招手不肯回答，真是活灵活现、惟妙惟肖，意趣盎然。
五、
1、(设计意图：写字教学是一年级的重点教学内容，需要从笔画学起，同时根据学生模仿的天性，教师范写“水”字后，要求孩子们将“水”“去”“来”“不”在课本田字格都端正得书写出来，巡视的时候采用画五角星的方法及时肯定、反馈，增加孩子们的写作信心，营造良好的写字氛围。)
2、诗人描绘了一幅生活场景，池畔观鱼，有儿童在垂钩钓鱼，有感而发，表现了同时喜欢鱼却采用了两种完全不同的方式，流露出淡淡的无奈。
3、童年是人生的开端，是生命的起点；是初升的太阳，是美丽的春天；是神秘的宝盒，是五彩的画卷；她记录了我们的趣事囧(jiǒng)事，珍藏了我们的天真无邪。
4、宋·辛弃疾茅檐低小，溪上青青草。
5、清·袁枚牧童骑黄牛，歌声振林樾。
6、——执教《静夜思》课堂教学有感
7、《笠翁对韵》是从前人们学习写作近体诗、词，用来熟悉对仗、用韵、组织词语的启蒙读物。作者李渔，号笠翁，因此叫《笠翁对韵》。按韵分编，包罗天文、地理、花木、鸟兽、人物、器物等的虚实应对。从单字对到双字对，三字对、五字对、七字对到十一字对，声韵协调，琅琅上口，从中得到语音、词汇、修辞的训练。
8、对于王安石来说，此时也正是一个美好的日子，同学们，你在诗里发现了吗？(预设：绿。引导学生读好“绿”的入声效果。)据说，王安石在写这首诗时，这个字他想了好久，他想到了三个字：绿、满、到，可是用哪个好呢？猜猜，他会用方法来找到答案呢？(请生答。)他是用反复诵读的方法，在反复诵读中比较，最后决定用绿。来，我们也当一会王安石，我们一起诵读(先一个字一个字读，再读全句。)问：你发现了吗？读绿字和另外两个字，会有什么不一样的感觉呢？(预设：对，快，绿很快，快了之后就让人感觉春天来到江南？)是的，快，刷的一下，就铺满了整个江南，让我们带上这样的感觉来读好这句诗。
9、时间：一寸光阴一寸金，寸金难买寸光阴。百川到东海，何时复西归。童趣：儿童散学归来早，忙趁东风放纸鸢。牧童骑黄牛，歌声振林樾。意欲捕鸣蝉，忽然闭口立。思乡：春风又绿江南岸，明月何时照我还。举头望明月，低头思故乡。爱国：僵卧孤村不自哀，尚思为国戍轮台。夜阑卧听风吹雨，铁马冰河入梦来。人生自古谁无死，留取丹心照汗青。臣心一片磁针石，不指南方不肯休。友情：海内存知己，天涯若比邻。莫愁前路无知己，天下谁人不识君。
10、我的童年故事，像天上的星星一样多，像大海里的浪花一样美，像孩子们的阵阵歌声一样甜……
11、课外搜索两个以上谜语(打印或抄写)，明天带回和小朋友分享。
12、预设1：通过看注释的方法，我知道了……师：你使用了读一读的方法。
13、《门的故事》作者/周鑫蕾朗诵/潘牧雨
14、师借机引入本课，并指导学生朗读课题《静夜思》，指导学生应读轻一点、读慢一点，然后师板书。
15、桃花的花瓣上还含着昨夜的雨珠，雨后的柳树碧绿一片，笼罩在早晨的烟雾之中。守院的童子还没有清扫树上吹落的花朵，山间树林中莺啼声声，进山的客人却睡得酣恬安稳。
16、公元1192年，杨万里乘舟路过安仁县(现在的江西省余江县)时，看到一艘小小的渔船上有两个小孩，他们把撑船用的竹竿收起来了，船桨也停在那里。他们却张开了伞，张开伞干什么呢，也没有下雨，这真是奇怪的事。原来呀他们不是为了遮雨，而是想利用伞当帆让船前进啊。
17、稚子金盆脱晓冰，彩丝穿取当银铮。
18、古代儿童的玩具和游戏还有很多，我们在诗词中寻找童年的影子，别有一番情趣。
19、不愁眉苦脸84×69cm2019
20、《高洪波文存》(九卷珍藏版)涵盖了高洪波四十多年的创作精品。他的儿童文学作品善于以孩子的视角寻找有趣的发现，在轻松、活泼、幽默的氛围中传达他对孩子们深沉的爱。“我认为我在用诗帮助孩子们发现自己，当然，成人们可能不以为然，他们太老练、太有城府、太吃不透了，因此我喜欢孩子、喜欢儿童文学，也喜欢我自己的诗。”
六、体现作者童趣的诗句
1、小娃撑小艇，偷采白莲回。——白居易《池上》
2、我一边想，一边挖，不知不觉坑已经挖得够大了，我就站在里面过了半天也不见长高，对了，还要浇水，我就去拿了一个浇水壶，站在里面一浇衣服全部打湿了，差点成了落汤鸡，可还不见长高，我就哭着跑回去问妈妈，妈妈听了哈哈大笑：“傻孩子，只能种树，不能种人。”
3、这首诗的教学设计，从语言文字入手，紧抓重点词句，反复咀嚼，反复品味，反复诵读，引导学生把握诗词意象，提升感悟内涵。通过吟诵，体会情感，融入情感，升华情感。
4、此诗描写一个小孩子在水边聚精会神钓鱼的情景。诗人通过描写典型细节，极其传神地再现了儿童那种认真、天真的童心和童趣。
5、这首诗好比一组镜头，摄下一个小孩儿偷采白莲的情景。整首诗如同大白话，但极富韵味，令人读后忍俊不禁。
6、现在，我们一起走入这首古诗吧，一读读准字音，自己读一读吧！出示古诗，自读古诗，读准字音。
7、CCTV少儿频道《大手牵小手·童心里的诗篇》
8、《秋晚的江边》作者/杨俊涛朗诵/程易
9、(4)认识新偏旁：走之底和斜刀头。
10、草满池塘水满陂，山衔落日浸寒漪。
11、哪一组再试一试？评价：不但关注到了节奏，还能坐到音断气不断！优秀果然是会传染的！
12、《静夜思》是部编版一年级下册的一首古诗，全诗语言凝练，感情真挚，意境深远，表现了诗人对故乡无尽的思念。这首古诗是引导学生学习诵读和吟诵的好教材，也是我首次尝试执教古诗的公开课。
13、出示“乡”字，正字音，明字义。
14、是啊，他是多么想家啊，每当月夜，他只能望着明月，千里寄相思。(出示《静夜思》诗句，示意生齐诵读。)遇到美好的日子，看到家家团聚时，他就更想家了。(出示《九月九日忆山东兄弟》，示意生齐诵读)，让我们饱含着这种思乡之情来诵读这首诗吧。(出示全诗并与生齐诵读。)
15、译文：牧童骑在黄牛背上，嘹亮的歌声在林中回荡。忽然想要捕捉树上鸣叫的知了，就马上停止唱歌，一声不响地站立在树旁。
16、大儿锄豆溪东，中儿正织鸡笼。最喜小儿无赖，溪头卧剥莲蓬。
17、高启：“儿童散学归来早，忙趁东风放纸鸢。”；杨万里：“儿童急走追黄蝶，飞入菜花无处寻。”；范成大：“童孙未解供耕织，也傍桑阴学种瓜。”
18、只看见闪闪的星星蓝蓝的天。
19、诗人袁枚走在乡间的小路上，只见()
20、(设计意图：本环节先出示带拼音的生字，再出示去掉拼音的生字，然后以识字游戏“抢气球”来检查学生所认的字，最后以组词的形式巩固学生所学。)
1、小组交流利用三个法宝：看注释，看插图，查资料，试着说说你读懂了什么？
2、这是一首题画诗，画面是静的，但诗人通过观察、体会和想象，把静的画面用诗的形式写出它的动来，这样就把画题活了。
3、《池上》唐代：白居易
4、译文：一个小孩撑着小船，偷偷地采了白莲回来。他不知道怎么掩藏踪迹，水面的浮萍上留下了一条船儿划过的痕迹。
5、《只要相信自己》作者/张涛朗诵/马丹妮
6、平仄符号能否提前渗透，上这一课时直接开始诵读。否则从认识平仄符号到诵读，再到学会吟唱，课堂跨度太大。
7、注意，看图画时接：果然是诗中有画，画中有诗，那么你看，画中还有什么呢？当学生说到菜花，提出问题：什么样的菜花？谁能像他一样加上形容词？
8、意思是一个小孩撑着小船，偷偷地采了白莲回来。他不知道怎么掩藏踪迹，水面的浮萍上留下了一条船儿划过的痕迹。