一、激励人更进一步的诗句
1、半亩方塘一鉴开，天光云影共徘徊。
2、师：噢，自己解决问题，把南瓜当成车轮啦！这个办法真好！
3、预习课文；了解哪些动物也来雪地“画画”，哪些动物也冬眠。(学生)
4、时候觉得穿衣服自己很小快点儿
5、那些不是特务的猥琐保镖
6、思考：我们在生活中遇到事情应该怎么办？
7、杜撰朱雀和神乌雀叼着腐肉在汹涌太阳嚎叫
8、从整首诗来看，前面两句是写色，第三句是写声，尾句抒发心中之感，是写情。前面三句均为结句的直接抒情进行的烘托、铺陈。
9、花雀描述英才的轻捷之声在枝条上跳跃
10、过渡：小朋友们，上节课我们连闯三关，你们高兴吗？把你们的收获和你们最喜欢的人分享了吗？
11、对于今天来说，这是一个奇迹！
12、大连援疆教师在行动｜“一堂好课、一句祝福、一首赞歌、一场比赛、一次选美”让这个劳动节更有意义
13、魔幻而又迷失，冲破繁星光束织就的樊篱
14、这是诗人唐明创作的一首抒情长诗。全诗共分7个部分27节79行。这是第1部分共3节9行。阅读诗人唐明的诗歌从开始到结束始终给人一种沧桑而又淳厚的接受性情感体验。这种情感式体验的内涵包含着复杂的情绪性因素：凄凉的、无奈的、超脱的、哽咽的、硬朗的、柔弱的、沧桑的、豪迈的、果敢的……在这种混合着一切可能性气味的语言格调之中，诗人唐明俨然成为一个超然物外的智者。那是一个饱经时间锤炼和现实摔打的人生以及命运的最真实的反映和呈现。这种反映和呈现纯洁无暇，犹如闪耀的洁白之玉，空灵、剔透而又飘逸着一种淡淡的悲戚。我们试图还原诗人努力设置的情景域场：
15、我们常常只希望改变别人，
16、仰脖子的母羊。颈上的镣铐牵来冬雪
17、0猜八个字：英台祈愿示于兄，莞尔人依荡旎声。皂色光飞花后现，清林隐梦暮时逢。恬心放远知甘味，行尽密山至蜀中。决意心随蝶两去，腾空火烁笑音洪。答案(祝你七夕甜蜜快乐)
18、此诗后来被编入乐府，广为传诵，成为饯别的名曲，也成为了中国古典十大名曲之一。
19、在逡巡的石碑上，鼠辈滑腻的炙爪正在撕毁铁证
20、READINGTIME
二、激励人进步的短句
1、0猜八个字：邀约君子会娇娘，少女孑然改面庞。绣字花开连点点，月遮飞羽逸东方。二人同聚苍空向，飘落红丝雁阵长。闻响声传频掩口，卜得一卦忐心翔。答案(好好学习，天天向上)
2、必定归于，更大的合唱。
3、念天地之悠悠，独怆然而涕下。
4、中国这只狐狸，在雨夜怒喊……
5、天下兴亡，匹夫有责。《日知录·正始》
6、1猜八个字：携行十载日初升，垂目听闻呓语声。叶后音低双聚处，无言犹记走随同。安得牵手扶依伴，春末停观北寺空。前舞浮鹅鸣鸟去，流连反顾饮西逢。答案(早睡早起，按时吃饭)
7、创设情境，激趣引入
8、设计意图：这一环节，重在提高学生的诵读兴趣，增加积累，加深体验和感悟，学生的感情得到了升华。
9、激发学生交流与表达的兴趣和欲望，学生能积极主动地参与口语交际活动，感受交际的乐趣。
10、如一座山的修辞，雨后水的印迹，在石壁上斑斑驳驳
11、整体而言，诗人唐明通过这首诗构建了一个宏大的语义场。这个语义场充斥着大量的雷同而又常规性的意象。在这种浩瀚、令人窒息而又充满了各种重力性色彩的元素的背景之下，人，或者人类，甚至宇宙、时间、空间、历史、文化或者各种政治性符码，等等，到底具有什么样的意义和价值？这不仅仅是一种诗意性的传递，更是一种极致的理想化的想象。这种具有超现实主义的想象力自身就已经充满了各种难以预料或者难以估算的存在和表达。唐明的诗在柔弱的表述中充满了激情的元素，甚至，存在一种语言性表述的疯狂的可能性。但是，这些存在都是诗人的语言性技艺性的操控，阅读性主体更多的关注在于诗中蕴涵的“声响”。
12、设计意图：语文教学与生活相联系，课内与课外相结合，体现了“大语文”的教学观，拓展了学生的语文学习空间。
13、这只口渴的乌鸦喝到水了吗？他是看见了什么才想出办法来的？
14、课后小结，激发探究
15、(1)指名读第一小节。思考：远足的前一夜，小作者怎么了？(睡不着)
16、0猜四个字：心同山卧水之间，雪后横钩纵叶前。东顾川流音瞬至，飞珠点点叶舟连。答案(事事顺心)
17、作者或用素朴的白描，或用意外的转折，或采取今语古用的笔法，对主人公进行善意的嘲讽或无伤大雅的调侃，从而制造出趣味横生、令人莞尔的效果。
18、“小兔运南瓜”是人教课标版语文实验教材第一册最后一个口语交际的内容。本次口语交际有三幅图。第一幅，小兔站在南瓜地里望着大南瓜想：怎么运走呢？第三幅，南瓜已经运回了家，兔妈妈奇怪地问小兔是怎么运回来的，小兔平静地告诉了妈妈。第二幅图空缺，那么，小兔究竟是怎样运南瓜的呢？留给学生想象的空间。这一次的教学就以第二幅图为重点，它为我们提供了空白点，可以让学生结合自己的生活经验，展开丰富的想象，加以填充，以此培养学生的创造性思维。
19、倨傲于坚挺的枝头，那些故事瞬间被氧化
20、你们知道大海都有什么颜色吗？(蓝色、黑色、绿色)
三、激励人进步的语句
1、而灰烬，寒夜，水晶的水罐或睡死人的棺材
2、交流：猴子们捞到月亮了吗？为什么没捞到月亮。
3、我庆幸自己还是个容易满足的人，在感受了小学老师的琐碎和忙碌之后，却仍然喜爱我的职业，总能在琐碎里找到快乐的理由。我也庆幸，时代给了我发展的平台，领导和同事给我了进步的动力，从教二十年后的今天，算是得到了学生和家长们的喜爱，自己也收获了许多的荣誉。
4、0猜四个字：仁兄前视两情长，莞尔佳人与共彷。北隐萍踪春水尽，西驰鞍马祈福康。答案(祝你平安)
5、诗的后面两句，诗人忽然把笔墨转向乌衣巷上空正要回巢的飞燕，让人们顺着燕子飞翔的方向去了解，现在乌衣巷里住的是寻常的老百姓了。
6、提出读文要求：(1)读准字音，遇到不认识的字借助拼音多读几遍。
7、羌笛何须怨杨柳，春风不度玉门关。
8、叶芝唇边凝集的宁静诗人奥登表达声调的艰辛
9、纹路在青铜中爆裂。暴烈的神，割去了祭司的咽喉
10、孙承宗著作甚丰，有《高阳集》，包括诗歌九卷，词一卷，散文九卷。《千顷堂书目》云其有《督师事宜》十八卷，《东便门纪事》一卷，《督师全书》十卷，《前督师纪略》十六卷，《后督师纪略》十卷，《抚裔志》十卷，《历官旧记》四卷，《车营百八扣》一卷。
11、忘不了五十六双眼睛齐刷刷注视着我，瞳孔里写满的质朴与敬畏；忘不了初上讲台的我，是那么的拘谨与严正。从那一刻起，我忘记了我青春中那些肤浅的伤感和不踏实的理想。我郑重告诉自己，我是一名老师，今后的奋斗目标就是做一名合格的老师！地处偏僻，我改写陶渊明的诗句，以“结庐在穷境，心远地自偏”勉励自己，相信只要心不远，在任何偏僻的环境都能紧跟教育的步伐。没有专家引领，我订购大量教育杂志，潜心阅读，将先进的教育理念用于教学实践……
12、红豆生南国，春来发几枝。
13、预设：“衣”字可以用字理识字法记忆，也可以用数笔画的方法记忆。
14、①喜欢这个自然段的学生一起读。
15、(1)太白金星轻描淡写，一招即中，不做金牌调解团团长可惜了。——《人见人爱老滑头——谈太白金星》)
16、学生自编动作背诵课文。
17、同学们知道过大年吗？能说一说过年之前你们家里都要做些什么吗？
18、1猜四个字：腾飞鹅鸟远无踪，嫒女羞藏隐倩容。倏尔一别千里去，门边人伫影斜中。答案(我爱你们)
19、泼墨泼彩。黑乎乎一片，如灯盏一般在移动
20、当时明月在，曾照彩云归。
四、激励人进步的格言
1、今天我观的课例是孙双金老师的《山居秋瞑》，这是五年级第七单元古诗三首中第一首，本单元的教学重点是如何写景，写景时的动态描写和静态描写相结合的手法。学习完孙老师的课，我收获颇多，就从以下几点谈谈自己的感想。
2、0猜四个字：同行十载梦逢公，一聚西楼默有声。愈望心飘容貌改，腾飞玦玉乐霄中。答案(周末愉快)
3、②用横线画出蜗牛妈妈让小蜗牛干什么的句子。
4、这篇短文像是一篇宣言，标致着初唐诗风的革新和转变。
5、③师：让我们先快乐地读一读吧！
6、《踏月空山》只收录了他“文学鉴赏”、“任是数语也动人”、“总有那么一首歌”三个栏目里的文章。这些文章，既有激情，又有热度，还富柔情，文采与思想兼备，柔性与刚性交织，感伤与幽默并存。
7、预设：燕子从南方飞回来了、小草从地下钻出来了、小河里的冰融化了……
8、butdoyouknowhonor？
9、挥动羽琴的肉翅，若琴弓在五线谱的伴奏里
10、我们遗忘。可是，她仍然裸露，如娇娘
11、①课件出示(蓝蓝的天空中，白云朵朵。)
12、良马不念秣，烈士不苟营。
13、小朋友们，你们用扎实的基础知识和聪明才智勇闯三关，真了不起！回家千万记住要把你今天的收获和你喜欢的人分享！
14、教师范读课文，请同学们认真听，注意听准字音。
15、玻璃花瓶，这至尊的女人，我们的高雅
16、只见常耽盏，何时动笔铅。
17、油画里的蒋碧微，是微不足道的……
18、(2)多种方式读词语：领读、学生齐读、开火车读。
19、译文：道路漫漫前途远又长，我将上天下地寻求知音。
20、给世界和身边人，多一点宽容，多一份担当。
五、鼓励人更进一步的诗句
1、写一篇藏于蜜罐里的招魂曲
2、火舌熊熊，……我的肋骨被烫伤！
3、比如“明”是左右结构的字，左右结构的字的两部分一般要分别写在田字格的左半格和右半格。引导学生观察左右两边在田字格中的位置，两部分的起笔是左低右高。“学”是上下结构的字，引导学生观察“学”字在田字格中的位置，要上宽下窄，结构紧凑，上下不分家。
4、这是该首诗歌的第6节。从意境的营造和意义的指向性而言，它不仅一如既往地继承了前几节语言表述的内在意味和精神品质，而是，更进一步将诗意的虚构和虚构的诗意这双重性的内蕴的精神性存在引入到了无限的茫茫深夜的深渊。这个诗意性场域过于豁达和开阔。这种场域自身就具有宏大的诗意性内涵，比如，时间、空间、宇宙、历史以及现存的政治域场，等等。诗人自己在诗文的结尾处注释到：“注释：漆黑的月亮，仅仅是一种隐喻而已。黑色代表月亮的背面，或月牙缺失的部分。”这种注释的根本的目的在于担心诗意指向不能完全被阅读所理解和接受，或者担心阅读会歪曲或者曲解诗意性的本质性存在。不过，这种注释可能存在一种固定性意义的阐释性焦虑性危险，甚至存在一种画蛇添足的嫌疑。
5、第2部分：“尖锐的矛与厚实的盾。被风吹走。/怀抱花瓣的神，来到我们面前……//太阳的血濡染光焰四射的唇齿，张开嘴巴/可以看到风的凉荫，我们的两腮被风挪位//我们在回手敬礼针对那些破旧不堪、值得童年回忆的烟囱/一些街道停息在乌黑的思想里一些书籍在黑夜砸来，/……搬弄是非，整夜整夜的啼哭。//我的影子比蝎虎的影子长些/但在捕杀诗歌的蝙蝠面前显得苍白无力//我们会忽略什么呢？/譬如：格斗厮杀的军棋。一挂旧怀表的的链子/一些伟大又平凡的被屠杀的风景、事故/碰翻的女神像下，一番苦口婆心教育的功课”。
6、有人说我们所欣赏的一切，其实正是我们内心世界的折射。
7、设计意图：根据一年级学生的年龄特点，循序渐进地感知课文内容——先通过教师范读课文，使学生对课文内容有了初步感知；再通过自己试读，了解课文的主要内容；最后通过划分小节完成对课文的初读。
8、晨起推窗玉臂寒，金风到处落华篇。
9、让覆盖大地圆周的地中海风
10、不要归罪于外事情做的不好，只能是自己的责任，而不要找外在的原因与借口。
11、诗的二句，“每逢佳节倍思亲”，这种体验，可以说人人都有，但在王维之前，都没有任何诗人用这样无华而又高度概括的诗句成功表达过。而一经诗人道出，它就成了最能表现思乡感情的格言式的警句。
12、“——吕德安的诗高古、平白、煦煦影罩，于质朴无华中，字字句句贯彻落实，词义见性，光炫荣耀似针芒，韵达其详，如珐琅彩浴火烧制，镶金嵌银般玲珑剔透；姿艳茁丽，且珠玑圆润，朵朵晶亮，粒粒饱满，语境俨若桃之夭夭，梨花带雨。往往避实就虚，虚存实无，玄盈淇澳，泫然承露。慕斯辞绚，羡之力逮，卜蜂莲花，钦佩奇妙。”
13、我觉得诗意应该是超乎寻常的，或人性的细微幽微美妙之处，是充满想象空间的，比如对日常世俗的超越，奇特的细节，微妙的氛围，来自自然的一缕芳香，生活的脱轨，灵魂的出窍，情感的突然积蓄爆发等等。比如某天你突然看到一幕，与你平时不一样，你就感觉到一种新的感受，产生新的情绪或情感，这可能就是一种诗意。
14、这段文字的结尾着实让人意外！看破折号前面的文字，读者会以为作者是要仿效霍匡九用小铲报复那个惹怒他的人，但没想到作者却是化敌为友、化干戈为玉帛、化暴力行动为友好行为——挠胳肢窝。前面用“挥舞着小铲”、“来到他的床前”、“掀开被子”、“狠狠地”等词做了那么多气势汹汹想要报复的铺垫，谁料结果却是“挠胳肢窝”这种亲密而友好的行为。让人看了意外又好笑，感觉被作者狠狠地捉弄了一把。不过，对于这种友好善意能让我们喷饭的捉弄，哪个读者不喜欢呢？
15、赞美大海的好词佳句，预习生字，朗读课文；童年玩耍的照片、纪念品、画。(学生)