一、山行中主要写了哪些景物
1、橘jú(橘子、橘红色、橙黄橘绿)
2、背诵古诗，激发兴趣。
3、但是杜牧没有像一般文人那样悲秋伤时，而是通过一片红色展现出秋天山林热烈蓬勃的景象，体现了豪爽向上的精神，有股英爽俊拔之气溢于笔端，表现了杜牧的才气和见地。
4、——“最是橙黄橘绿时”，橙子和橘子成熟的季节，那肯定是秋天。
5、请一个学生把整首诗的意思串起来讲一遍。(师纠正补充)
6、(1)看图体会：有白云的地方是什么样子的?感情诵读体会“白云生处”的虚无飘渺。
7、这是一幅动人的山林秋色图。诗里写了山路、人家、白云、红叶，构成一幅和谐统一的画面。
8、(2)学生自由朗读，然后谈谈自己的看法。
9、图文结合，自由读文，联系上下文讨论“知”的意思。(读、写、品“挑”，指导写“送”)
10、顺着山路往上看，烟雾缭绕看不到尽头，在白云漂浮的地方，隐隐约约有几处石房子，因此作者想到了“白云生处有人家”。
11、——后两句写的是远处的灯光。
12、这是一种生命的力量，这种自然美，是萧瑟秋风中的绚丽秋色，甚至比春光还要美，令人赏心悦目。
13、山行这首诗描写了寒山,石径,白云,人家,枫林,霜叶等几种景物!远上寒山石径斜石径,石头铺成的小路白云生处有人家白云、人家停车坐爱枫林晚枫林霜叶红于二月花红叶(霜叶)
14、(2)阵阵秋风裹挟着片片黄叶向诗人吹来。此时，站在山坡上的诗人会有何感受?从哪个字能读出诗人这种感受?感情诵读“远上寒山”之“寒”。
15、(2)请你结合诗句说说看，你们为什么这么排序？
16、此诗展现出一动人的山林秋色图：山路、人家、白云、红叶,构成一幅和谐统一的美图其中“霜叶红与二月花”一句更是道出“秋”的优美之处。足见诗人高怀逸致,霜叶胜花,常人所不易道出,而一经诗人道出,便留诵千口。诗人惊喜地发现在夕晖晚照下,枫叶流丹,层林如染,真是满山云锦,如烁彩霞,它比江南二月的春花还要火红,还要艳丽。难能可贵的是,诗人通过这一片红色,看到了秋天象春天一样的生命力使秋天的山林呈现一种热烈的、生机勃勃的景象。
17、在夕晖晚照下，枫叶流丹，层林尽染，真是满山云绵，如烁彩霞，竟比江南二月的春花还要火红，还要艳丽呢！而停车凝望、陶然忘归的杜牧也成为画面的一部分。
18、(设计意图)阅读是个性化的行为，对诗的理解感悟，不同读者，不同年龄，不同阅历的人都存在着差异，不同的学生，课堂上允许学生存在这种差异，尊重学生独特的心理体验，不求统鼓励学生做学习的探究者。
19、?统编课例|《落花生》教学设计
20、学生默写后同桌互相检查。
二、山行主要写了那些景物
1、都有许多值得纪念、感恩、回味的人和事
2、以上两句，都是一些客观描叙，没有诗人的多少主观色彩。诗人的游乐之情，也只能从他那攀登的兴致中体会到一些。第三句就不同了。“停车坐爱枫林晚”，诗人因要仔细领略观赏枫林晚景，故把车停下。从“爱”字而见兴致大增;从“晚”字而见诗人游兴未尽。第四句点明自己狂喜的原因：“霜叶红于二月花”。我们知道，旧历的二月是仲春，桃花红，李花白，百花争芳吐艳，欣欣向荣，而诗人说这霜叶竟比二月的春花还红、还好、还鲜明耀眼。从中不难看出诗人对霜叶的惊喜之情。二月的春花，是一种美的形象，焕发着青春的活力，而诗人却说枫叶着霜“红于二月花”，这就不仅赞扬了枫叶的外观之美，而且赞扬了它傲寒斗霜的品格，给人以精神上的激励。
3、——诗中写到“一灯明”，寒夜中，秋风中，闪着亮光的灯火本身就给人温暖的感觉。
4、出示生字，学生认读。
5、板书：行，谁能用“行”字组一个词语。
6、在学习小组中说说你读懂了什么，还有什么地方不懂，做上记录，请教老师和同学。
7、(6)枫林晚：傍晚时的枫树林。
8、找一找：收集杜牧的其它诗作或搜集与秋天有关的优美句段和诗词，与同学交流。
9、诗的题目是《夜书所见》，那诗人在这样的月夜看到了哪些景物呢？默读诗文，在你认为的重点词语下面画线，说说感受。
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11、(3)一路走，一路惊喜，老师读括号里“幽默的内心感叹”，你们读诗句。
12、(3)秋风吹过树叶，吹过江面，吹到诗人身上，这带来寒意的秋风让诗人感到凄凉、孤寂，开始思念家乡。我们带着我们的感受读整首诗。
13、告诉老师你从诗中看到了什么？听到了什么？猜一猜诗人在想什么？
14、出示诗人、题目，明确这首诗是谁送给谁的。学习生字：赠、刘。
15、《山行》是唐代诗人杜牧所写的一首名诗。
16、李商隐一生追求诗美，尤其擅长诗歌写作。
17、说出自己不理解的词语，并板书到黑板上。
18、培养和激发学生学习古诗的兴趣，感受诗中的秋意和诗情。
19、这一句主要在写山，写山路，一个“远”字写出了山的绵长，“斜”与“上”相呼应，可以看出这条山路高而缓，一条小路弯弯曲曲地伸向山头。
20、(1)过渡：诗人坐在马车上，忽然叫道：“停!停!停!”这是因为什么呢?
三、山行中主要写了哪些景物和景物
1、指导朗读：你们能通过朗读把荷花池的美丽表现出来吗？(个别读——女生读——齐读，教师随机评价)
2、小组合作学习。交流已读懂的字词，解决不理解的问题，教师巡视指导。
3、——《夜书所见》：夜晚把所看到的景象写下来。
4、“停车坐爱枫林晚，霜叶红于二月花。”
5、观察字形，说说怎样识记和书写。
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7、——刘景文的内心是失落的、苦闷的，所以他看到的景色也是萧条的，他看到的只是荷尽菊残。苏轼想让他看到橙黄橘绿，看到希望。
8、这首诗描绘的是秋之色，展现出一幅色彩绚烂、风格明丽的山林秋色图。诗里写了山路、人家、白云、红叶，构成一幅和谐统一的画面。
9、(4)让我们带着理解读、背这首诗。
10、小小诗人，再现诗韵
11、这三首诗的题目分别是什么意思呢？
12、其中都是说不完的故事看不尽的真情
13、(一个“远上”再现了“山”的绵延起伏;一个“寒”传神地刻画了“山”的凄清寒冷，让人产生一种悲秋之情。)
14、杜牧停下脚步，陶然忘我地看着这一幕。不过，杜牧并不像其他文人墨客那般悲伤，他用一抹红色来表达秋日的生机勃勃，显示了他的豪迈，英爽俊拔，充满了杜牧的才华和洞察力。
15、在图中标出从诗文中摘抄到的词，给图画配上“注释”。
16、这三首诗都是写秋天的。这三首诗中有哪些词句让你感受到了秋天？请把这些能让人感受到秋天词句圈画出来。
17、杜牧的《山行》是苏教版语文第五册第一单元中的一篇课文，写的是诗人在山中小路上行走时所看到的深秋时节的枫林景色，描绘了一幅由“寒山”、“石径”、“白云”、“枫林”等构成的山林秋色图，表达了诗人对大自然美景的热爱之情。在这首诗中，作者以丰富的想象，生动的描写，凝炼的语言使这首诗的意境之美跃然纸上。我们可以在观赏胜于二月春花的火红枫叶的同时，感受秋日山林的勃勃生机。所以这是一首秋的赞歌，能够激发学生对大自然的热爱和了解大自然，渴望走进大自然的愿望。
18、霜shuāng(霜冻、风霜、霜期)
19、你喜欢杜牧的哪些古诗？留言说一说。
20、(2)诗人听到秋风是样的感受？(伤感)你从哪些词语中感受到伤感？
四、山行中写了哪几种景物
1、第四句“霜叶红于二月花”这样富有理趣的警句.“霜叶红于二月花”,这是全诗的中心句.前三句的描写都是在为这句铺垫和烘托.诗人为什么用“红于”而不用“红如”?因为“红如”不过和春花一样,无非是装点自然美景而已；而“红于”则是春花所不能比拟的,不仅仅是色彩更鲜艳,而且更能耐寒,经得起风霜考验。
2、?统编课例|《猜猜他是谁》习作设计
3、苏轼看到的秋天就只有这些景物吗？发挥你的想象，帮诗人说说他看到却没有写出来的景色。
4、学生总结，并板书：理解诗意想象诗境体会情感
5、能有感情地朗读课文，学生会背诵。
6、结合注释理解诗意。能从古诗中的景象知道古诗描写的季节。
7、“扶”学第一句。
8、(2)生先自由读2句说说原因。结合孩子的说，引导感悟：
9、指导学生串讲句意。注意调整说话顺序。
10、第四句是全诗的中心，是诗人浓墨重彩、凝聚笔力写出来的。不仅前两句疏淡的景致成了这艳丽秋色的衬托，即使“停车坐爱枫林晚”一句，看似抒情叙事，实际上也起着写景衬托的作用：那停车而望、陶然而醉的诗人，也成了景色的一部分，有了这种景象，才更显出秋色的迷人。而一笔重写之后，戛然便止，又显得情韵悠扬，余味无穷。
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12、这些景物看起来联系不是很大，但却都很真实，因为是作者亲眼所言的，前三句主要在描绘景色，创造气氛，有一种烘托作用，目的就是为了引出最后一句诗，写出枫叶的美丽，勾勒出画面的中心。
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14、学生自由朗读，然后谈谈自己的看法。
15、请一个学生把整首诗的意思串起来讲一遍。
16、(设计意图)意境优美是古诗的特点，想象是古诗的主要表现形式，在想象的漫游中引导学生走进古诗，受到美的熏陶和感染，也为有感情朗读打下基础。
17、老师范写。(指导学生把字写美观，提示容易写错的地方)
18、请谈谈你在教学中板书设计的优点。
19、人们常说：“诗中有画，画中有诗。”诗光读还不行，还要边读边想，看看诗中描绘了哪些景物。
20、“动客情”就是全诗的中心，文字中融进了诗人的思乡之情，我们读的时候就要把浓浓的“想家”“乡愁”之情读出来。你觉得应该怎样读才能读出这种感觉呢？(自由读)
五、山行这首诗中都描写了哪些景物
1、——诗人看着这灯火，想起了家乡的孩子在捉蟋蟀，孩子们的快乐让他的内心温暖起来。
2、教学重点：理解诗句的意思，体会诗美的意境。
3、《山行》是一首明丽、充满生气描写和赞美深秋山林景色的秋景诗。作者以丰富的想象，生动的描写，凝炼的语言写的是在“山行”途中目之所及的景物，表达了热爱大自然的情感。
4、沿着弯弯曲曲的小路上山，在那白云深处，居然还有人家。停下车来，是因为喜爱这深秋枫林晚景。枫叶秋霜染过，艳比二月春花。
5、——前两句写的是秋风。
6、这首诗描绘的是秋之色，展现出一幅动人的山林秋色图。诗里写了山路、人家、白云、红叶，构成一幅和谐统一的画面。这些景物不是并列的处于同等地位，而是有机地联系在一起，有主有从，有的处于画面的中心，有的则处于陪衬地位。简单来说，前三句是宾，第四句是主，前三句是为第四句描绘背景、创造气氛，起铺垫和烘托作用的。
7、《夜书所见》诗人在瑟瑟秋风中看到了秋叶、秋风、秋江、秋灯、想到了儿童在明亮的灯光照耀下挑促织。
8、——可能是想鼓励刘景文，遇到困难，应该像菊花，绝不低头，更应该像橘子，在严酷的环境中依然茁壮生长、结果。
9、“霜叶”是什么意思呢，大家都知道深秋时节会落霜，枫树的叶子被霜打了之后，就变成了鲜艳的枫红色。在这萧瑟的秋天，这一抹红色的出现很容易让人眼前一亮。
10、今天我们来学习三首古诗，《山行》《赠刘景文》《夜书所见》。
11、许多细致的表情、诚挚的面孔
12、《山行》通过诗人的所行、所见、所感，描绘了一幅动人的山林秋色图。赞美了大自然旺盛的生命力，诗由寒山、石径、人家、白云、枫林组成，有景有人，有情有景，构图和谐，抒情自然。首句“远上寒山石径斜”，由下而上，写一条石头小路蜿蜒曲折地伸向充满秋意的山峦。次句“白云生处有人家”，描写诗人在山中行走时所看到的远处风光。第三句“停车坐爱枫林晚”的“坐”字解释为“因为”。因为夕照枫林的晚景实在太迷人了，所以诗人特地停车观赏。“霜叶红于二月花”，这是全诗的中心句。前三句的描写都是在为这句铺垫和烘托。
13、在你的故事里，永恒与您亲切相遇
14、出示要求会写的字：赠、刘、盖、菊、残、君、橙。
15、(1)先运用不同的手段突破“远上”“寒山”“斜”这三个难懂词的意思。(远上：用“联系实际，展开想象”法。寒山：用“借助注释”法。斜：用“简笔画演示”法。)
16、挑tiǎo(挑逗、挑动、挑拨)
17、次句“白云生处有人家”,描写诗人山行时所看到的远处风光.一个“生”字,形象地表现了白云升腾、缭绕和飘浮种种动态,也说明山很高.“有人家”三字会使人联想到炊烟袅袅,鸡鸣犬吠,从而感到深山充满生气,没有一点儿死寂的恐怖.“有人家”三字还照应了上句中的“石径”,因为这“石径”便是山里居民的通道。
18、(4)想象诗歌的意境，练习有感情地朗读全诗。
19、秋日时节，杜牧到郊外登山远游。他为人性格豪爽，所以不像大部分文人一样感时伤怀，而是更乐于歌颂大自然的四时之美。
20、诗人没有象一般封建文人那样，在秋季到来的时候，哀伤叹息，他歌颂的是大自然的秋色美，体现出了豪爽向上的精神，有一种英爽俊拔之气拂拂笔端，表现了诗人的才气，也表现了诗人的见地。这是一首秋色的赞歌。
六、山行中主要写了哪些景物
1、看图，理解“菊残、傲霜枝”。
2、“放手”合作学习第四句。
3、——“霜叶红于二月花”：仔细一看，这片枫林比春天的红花还要艳，又是惊喜。
4、“远”写出了山路的绵长和山之深，“斜”与“上”呼应，写出了高而陡的山势。
5、多媒体出示《山行》的写作背景。学生自由朗读
6、——我从“霜叶红于二月花”这句看出来的，霜是一种自然现象，深秋的时候霜天比较多。
7、教师范写，提示重点笔画。提醒学生注意：“径”是左右结构的字，要写得左窄右宽；“霜”是上下结构的字，写的时候上部略扁，盖住“相”。
8、初读诗歌，落实读通。
9、(4)诗人看到远处的灯火是样的感受？(温暖)你从哪些词语中感受到温暖？
10、同学们的故事都很精彩！这样美的画面写成诗也一定会很精彩！来，我们一起走进古诗《夜书所见》。
11、傲ào(骄傲、傲骨、傲慢无礼)
12、《诗词大发现一一古诗词创意图解》，蒋军晶著，长江文艺出版社
13、(“远上”：用“联系实际，展开想象”法。“斜”：用“简笔画演示”法。“寒山”：用学生“介绍”法。)
14、出示彩图，观察：说说看到哪些景物?结合观察，引导认识景物，并感受景物特点。
15、让学生观察，说说书写时要注意什么。
16、正确、流利、有感情地朗读古诗，背诵古诗，体会诗人对秋天的赞美之情。
17、理解“书”“所见”的意思，进而解题。
18、“白云深处有人家”，写云，写人家。诗人的目光顺着这条山路一直向上望去，在白云飘浮的地方，有几处山石砌成的石屋石墙。这里的“人家”照应了上句的“石径”，——这一条山间小路，就是那几户人家上上下下的通道。
19、我们常说，诗以言志。诗中的色彩，描写的景物都和诗人当时的心境有关系，心情好的时候，笔下的景物都诗那么有生气，那么明丽；悲伤忧愁不得志的时候，笔下就显得萧瑟灰暗。所以了解诗人写诗的背景，就能更深的体会诗人的情感，更好地读懂一首诗。
20、许多曲折的经验、人生的阅历……
1、诗意：萧萧秋风吹动梧桐树的叶子，送来阵阵寒意，江上的秋风让客游在外的诗人不禁思念起自己的家乡。猜想是孩子们在捉蟋蟀,因为夜深了，他忽然看到远处篱笆下的灯火。
2、课文第1自然段是全文的总述。写了七月间游人最理想的去处是骑马上天山。“七月间新疆的戈壁滩炎暑逼人”反衬了此时天山的凉爽。“这时最理想的是骑马上天山”是这一段的重点,也是全文的总起。课文的5自然段分别描写了作者骑马上天山所看到的雪峰、溪流、原始森林、野花,字里行间蕴含着对奇异景观的赞美之情和作者置身其间身心的美好感受。课文的最后一段,总说天山的无边繁花胜过春天的花园。表达了作者对祖国边陲天山风景的喜爱之情。采用“虽然……但是……”的转折复句的形式表示了不是春天胜似春天的意思,充满赞叹之情。这是一篇写景物的记叙文。记叙了作者七月骑马上天山所看到的美丽的自然风光。表达了作者对祖国边陲天山风景的喜爱之情。
3、(1)在这首诗里，诗人主要写了秋天的两种景物。前两句一种，后两句一种，你发现了吗？诗人听到看到这两样景物的感受是完全不一样的。
4、这首诗是一首明丽、充满生气的秋景诗。景物描写是其中重点，因此我首先把全诗的主要景物罗列出来，清晰明了，让学生一眼就能看出，对后续理解诗意、想象画面也有一定帮助，另外我将远景和近景区别出来，有利于学生领会诗词的妙处和意境，让学生学会远景结合的写作手法，对于学生写作也有益处，最后这首诗在写景的同时，对枫叶不畏严寒傲霜独立的品性进行了赞美，我将其呈现在板书上是对学习这首诗的一个升华，有利于学生把握这首诗的思想感情。