一、化用古诗词的作用
1、冉云飞：热爱生活是我选古诗文的第一准则。也就是说，我选的诗歌文章要充满生活气息，富有情趣，让人看到并喜欢生活的美好。
2、示例比较，让学生了解运用古诗词名句的好处。熟语说的好：“不怕不识货，就所货比货。”比较法是人们认识事物的基本方法。名句用在议论文中有何好处，用与不用有何不同，我在教学中常用示例比较：
3、初中古诗词趣化校本课程开发与研究
4、古诗文中蕴含的文化教养、修身之道、审美体验可以给中学生提供成长的滋养，帮助中学生形成正确的人生观、世界观、价值观等
5、夜来风雨声，花落知多少
6、榜样的力量是无穷的。作为教师要带头用好古诗词名句，无论是口头表达还是书面形式都应尽量运用名句，最好能背诵二百句以上，并且以做到信手拈来，驾轻就熟。为了便于学生掌握，我将常见常用的古诗词名句分类提供给学生(用讲义形式)，以逐步提高写作水平。
7、比如“春风又绿江南岸”中一个“绿”字形象传神地把春风吹拂江南大地的景象展现出来，一派生机盎然。“红杏枝头春意闹”的“闹”字，更是把春风吹来后那种生机勃勃的景象展现，蜂蝶在花间嬉戏，杏花朵朵争奇斗艳，美不胜收，皆因为古诗中的语言美所释放出来的魅力。
8、在赏析时，第一步描绘自然田园风光和农家生活的景象；第二步抒发诗人对恬静美好生活的向往，还可结合诗人背景，考虑是否还表达了诗人想要归隐田园的隐居之意。
9、机水平也很低。20年来，课程观在我国发生了三次变革，配套的教材也发生了几轮重大改革。可是，大部分教师的教学观念却跟不上改革的步伐，古诗词的课堂教学不能调动学生学习古诗词的积极性。
10、古诗文死记硬背以外没用；学好物理化走遍天下都不怕；
11、可使所表达的语言意思简洁凝练，增添感染力，有利于作者表情达意；
12、创新方法——在信息技术中创设诗词之旅
13、结合诗词单元教学，重点讲析诗词中的佳句，多方面诱发学生在领会原句的基础上，教师引导怎样运用在写作中。例如李白的《行路难》中的“长风破浪会友时，直挂云帆济沧海”。这是作者未来的理想，总有一天会扬眉吐气、激昂青云的。这种心境，是古代士大夫所常有的，而以李白来说更为突出。引导学生在理解意思的基础上，教师重点讲解运用联系学生和当今社会实际，为了美好的未来，为了实现自己的理想和远大抱负，表明自己的决心，同样可以“长风破浪会友时，直挂云帆济沧海”。
14、冉云飞：我觉得传统文化包括地上文献(纸质的典籍、档案)、地下文献(文物)和生活方式(曾经存在过的、现在还流传的)。唐诗宋词仅仅是传统中最具传播性和象征性的一部分。
15、春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干
16、我在议论文写作教学中，对名句作了如下归类：用于珍惜时间：少壮不努力，老大徒伤悲；用于阅读写作：读书破万卷，下笔如有神；
17、(2)人无完人，金无足赤。根据启示谈一谈对自己优缺点的认识和启示？
18、语言是诗歌的载体，只有准确地理解了作品的语言，才有可能对其进行更进一步的评价和鉴赏。语言大致有这些类型：1清新。其特点是选用语新颖，不在俗套。2平淡。也称质朴，其特点是选用确切的字直接陈述，或用白描，不加修饰，显得其真切深刻、平易近人。3绚丽。其特点是有富丽的词藻，绚烂的文采，奇幻的情思。4明快。其特点是斩钉截铁，一语破的。5含蓄。其特点是重在言行，常常不是直接叙述，而是曲曲折折地倾诉，言此而意他，或引而不发，或欲说还休，让读者去体味。6简洁。就是干净利落，言简意赅。还有铺陈、激越高亢、清婉秀丽、平易隽永、质朴与靡丽、精约与繁琐、典雅与平直、含蓄与直露、阳刚与阴柔、雄浑与清奇、自然与壮美、空灵与艰深、幽默与崇高等等。
19、交代来历文章开头用两句话介绍物品的历来，自然地引出下文。
20、“诗”为载体，以趣启智
二、运用化用的古诗词
1、忽如一夜春风来，千树万树梨花开。(岑参)
2、用于潜心探索：路漫漫其修远兮，吾将上下而求索；用于字斟句酌：吟安一个字，拈断数茎须；二句三年得，一吟双泪流；
3、在文章收尾处引用古典诗词．则具有画龙点睛，升华主题．收到言有尽而意无穷的表达效果，令读者掩卷沉思，回味无穷。如2008年江西考生《天涯共此“事”》的结尾：
4、任务记录自己的古诗文学习经历，表达自己对古诗文学习的认识和感受
5、用典有用事和引用前人诗句两种。用事是借用历史故事来表达作者的思想感情，包括对现实生活中某些问题的立场和态度、个人的意绪和愿望等等，属于借古抒怀。引用或化用前人诗句目的是加深诗词中的意境，促使人联想而寻意于言外。
6、以上环节从古诗词入手，通过设问引出故事，用设置情境、探讨交流的方式来解决问题，最后又以经典作结，俗话说“人非草木，孰能无情？”我们每个人都可能遭遇不同的事情，处于不同的情境中，自然会有不同的情绪体验。人的情绪是经常变化的，它随着个人的境遇、社会生活和个人志趣的变化而变化。正因为如此，在社会生活中，我们经常会看见人们丰富多彩的情绪反应。促使学生在体验中思考、思考中感悟，教学难点自然而顺畅地被突破。
7、作为选修内容的后果，出于功利性、经济性原因，古诗文的学习会在选择中逐渐淡出人们的视野，如京剧、沪剧等，式微衰亡在所难免。遗忘文明，文化断层，结果必将如“百年孤独”中的拉美文明一样不可避免地走向消亡。
8、用结构相同、字数相同的一对句子或短语来表达两个相对或相近的意思。从形式看，语言简练，整齐对称；从内容看，意义集中含蓄。
9、用疑问的形式表达确定的意思。用来加强语气，表达强烈感情。
10、怀古咏史诗主要通过缅怀历史英烈或描述历史典故，来表明诗人的立场和情感。这类诗主要是绘史，描写的方法最常见的有对比和衬托。
11、‚中庭月色正清朗，无数扬花过影‛那张先亦知晓落花须有月色的距离方显隐约之美。‚疏影横斜水清浅，暗香浮动月黄昏‛，那林和靖亦明白透着黄昏才可欣赏到朦胧之美。‚合掌白莲花未开，隔岸杨柳月如霜‛便是那含蓄之美亦须隔着婵娟才越婉约。
12、首先古诗词代表了中国的古老文化,学习语文无非也是传承和发扬.其次是为了丰富个人的文学水准,不可否认古代的诗人词人们都有其可取之处,最后是因为诗词歌赋里面也有很多书写的中国古老文化和历史人文,这些也有助于我们了解古代祖先们的生活.
13、３．一畦春韭绿，十里稻花香
14、古诗词是中国文化的瑰宝，古诗词是中国古代人民智慧的结晶，古诗词是中华文化的精髓。学生学习古诗文做什么呢?一直以来，古诗词都会是我教学工作中的一项必不可少的部分，“课前一首诗”、“跟着故事学古诗”是我一直在做的。
15、‚芳树无人花自落，空山一路鸟空啼！‛自私的人类，请擦净自己的灵魂吧！你们将依然是自然之子，，让我们一起，一起体会，曾几何时，那‚海上生明月，天涯共此时‛的心情吧！
16、“父母呼应勿缓父母命行勿懒
17、标签：初中语文中考语文人教版初中语文
18、冉云飞：教育这事儿在民国以前基本是没有国家统一的。国家唯一的统是通过科举考试的选拔方式。但是私塾，国家绝大部分是不去管的。除非像东林书院这种，被当轴认为讲课是在批评政府(其实政府也没有免于批评的豁免权)。所以那时教育之间充满竞争。尽管最后有个统一的考试，教育资源的竞争被弱化了，但终究比现在要好太多。
19、教育应放开竞争，私塾让市场来淘洗
20、具体描述通过颜色、形状把物品外形准确勾勒出来，写出特点给人以鲜明的感觉。多用一些恰当的修辞手法，展开合理的想象。赋予它情感，就会使物品活生生地跃然纸上。
三、古诗化用诗句的作用
1、立意要深刻。立意的深刻是指确立的主题不是人所共知的肤浅的道理，而要透过现象看本质，挖掘出更深层的意蕴。
2、问：近年民间教育日渐兴起又步履维艰。我们知道您在这方面颇有经验，您觉得理想的民间教育是怎样的，是官方教育的一种补充，还是替代？
3、不同类别的诗歌在表情达意，节奏、韵律等方面各有特点，掌握诗歌种类的特点，有助于整体上理解诗歌。应该着重掌握山水诗、田园诗、写景诗、咏物诗、边塞诗、咏怀诗、咏史诗这几类诗。
4、点化也叫化用。它是把前人的诗文妙句融化为自己的语言的一种创作方法。
5、第三步就是要揭露出诗人抒发的是何种感情，有的是赞扬祖国的大好河山，有的仅是抒发对眼前美景的喜爱，有的抒发对美好生活的向往，有的反衬自身仕途或遭遇的不幸等，这主要从写景手法和诗人当时所处的背景展开论述。
6、中学生肩上担负着民族的未来，是中华文化的传承者，比起成年人更需要在成长中得到古诗文的浸润。
7、时代特点——应对方法——古诗文的作用
8、同步辅导视频，免费海量资源
9、教师示范至少有两种选择。
10、要具体情况具体分析，不过一般会有增加文章的文艺性，使语言更加优美。概括文章主旨，点明作者思想观点。这两点
11、把一种事物或情景比作另一种事物或情景。可分为明喻、暗喻、借喻。有突出事物特征，把抽象的事物形象化的作用。
12、把物当做人来描写叫拟人，把人当做物来描写叫拟物。比拟有促使读者产生联想，使描写的人、物、事表现的更形象、生动的作用。
13、才逃离应试教育的狼窝，又跳入盲目读经的虎穴
14、二是具有重要的历史价值。伟人的诗词，引经据典，大气磅礴，这与伟人爱读书、好读书、会读书有密切的关系，伟人读的书侧重历史、文学。如 “一唱雄鸡天下白”，出自唐李贺《致酒行》中的“雄鸡一声天下白”，意在表达全国的解放犹如黎明前的黑暗，很快就要天亮；如“往事越千年，魏武挥鞭，东临碣石有遗篇”，灵感来自于曹操的《观沧海》，伟人最主要想表达的是“萧瑟秋风今又是，换了人间”，告诉世人封建社会一去不复返了，人民当家作主了。研读毛泽东诗词，就是研读中国共产党领导中国人民艰苦卓绝的奋斗从而推翻旧世界、建立新中国的历史。
15、(3)针对自身存在的优缺点，你打算怎样扬长避短？
16、两岸青山相对出，孤帆一片日边来。(李白)
17、因此，不但不能作为选修，还需要长期坚持大力发展，才能让文化根脉顺利延续。更应该对古诗文中蕴含的文化要义在新时代焕发生机。
18、巧用古诗词，提升品质
19、讨论古诗文教育，我个人倾向于侧重技术角度来谈。核心有两点。
20、但愿人长久~~但愿人长久词苏轼曲梁弘志明月几时有把酒问青天不知天上宫今夕是何年我欲乘风归去唯恐琼楼玉宇高处不胜寒起舞弄清影何似在人间转朱阁低绮户照无眠不应有恨何事长向别时圆人有悲欢离合月有阴晴圆缺此事古难全但愿人长久千里共婵娟我欲乘风归去唯恐琼楼玉宇高处不胜寒起舞弄清影何似在人间转朱阁低绮户照无眠不应有恨何事长向别时圆人有悲欢离合月有阴晴圆缺此事古难全但愿人长久千里共婵娟
四、古诗中化用诗句的作用
1、某一字、词，凭借其本身具有的语音或语意的条件，在特定的语言环境中获得双重意义就是双关。这种修辞手法可以使语言含蓄、风趣。
2、也叫互辞，是古诗文中常采用的一种修辞方法。古语对它的解释是：“参互成文，含而见文。”具体地说，它是这样一种形式：上下两句或一句话中的两个部分，看似各说一件事，实则是互相呼应，互相阐发，互相补充，说的是一件事。
3、飒飒西风满院栽，蕊寒香冷蝶难来
4、巧用古诗词，导入新课堂
5、比如杜甫的《客至》中“肯与邻翁相对饮，隔篱呼取尽余杯”，读后便有一幅真实的接待客人的画面出现在眼前，主人热情地接待客人，再给客人找个人陪酒，站在院子里隔着篱笆墙就可以把隔壁大爷招呼过来对饮。虽是一句简简单单的话语，但是更能让我们看到的是邻里之间朴素的和睦的乡情，对客人的真情。这种朴实的邻里乡情和真挚的友情正是一种美的体现，诗歌中简单的语言也是诗人真实情感的体现。
6、探究用典化句的妙用。古诗词常引用典故，化用诗句，以丰富的内涵，引人联想。鉴赏古诗词，一定要了解典故及化用诗句的来源和含义，发掘典故及诗句在古诗词中的妙用。如姜夔《扬州慢》中“过春风十里，尽荠麦青青”。即化用杜牧“春风十里扬州路”的诗句。此处化用，使扬州城昔日繁华与眼前萧条形成鲜明对比，伤今怀古更深一层。探究用典化句的妙用，是准确领悟古诗词的基础。
7、化用成语，古诗词在写作中，不是生搬硬套，要根据语境，意境，特别是作者的心情，感悟等方面去合理化用。当然，中国语言博大精深，最重要的是广泛阅读，积累，才能在写作过程中应用自如。作为一名文学爱好者，我建议还是博览群书……“暗损韶华,一缕茶烟透碧纱”是淡青色，又苦又香；“桃花羞作无情死，感激东风”是深红色，触目惊心;“絮飞时节青春晓，绿锁长门半夜灯”是翡翠色，如同翡翠凝了大自然的血液；“便是有情当落日，只应无伴送斜晖”是月白色，毫不掩饰的悲伤，令人胸口冰凉。吾望，吾归。。。谢邀！我的回答是：只要作品精彩都会受读者青睐，与时代关系不大。
8、但49年以后，我们国家已经处于一种没有战争的状态，这个时候仍然过分强调民族主义，某种程度上讲就是国家主义的兴盛。这时把《正气歌》收入教材，是怎样一种想法呢？我觉得是要仔细考量的。并且，国家主义在某种程度上对个人自由是排斥乃至有伤害的。以这样的教育哲学编出的教材，是不会去选那种像个人情趣之类的篇目的。
9、７．迟迟春日弄轻柔，花径暗香流
10、“日照澄州江雾开，淘金女伴满江隈，美人首饰侯王印，尽是沙中浪底来。”
11、文/金屋学校望城支教教师王萍
12、巧用古诗词，练习内化
13、有麝自来香，不用大风扬
14、例如：“江东子弟今虽在，肯与君王卷土来？”(王安石《叠题乌江亭》)使用反问句式，语气冷峻，强调了历史之必然。
15、问：在您看来，当下中国的古诗文教育，是在教材中量多量少的问题么？
16、千“变”万“化”(有关物质变化的诗词)
17、父母教须敬听父母责须顺承
18、把内容紧密关联、结构相同或相似、语气一致的几个句子或短语接连说出来。
19、感觉这种方法好像是一举两得的，既学习了化学，又记住了古诗....
20、可为作者的观点和看法提供有力的论据，增强说服力；
五、化用诗句的好处
1、冉云飞：为何会有许多家长不加分辨，把孩子送去鱼龙混杂的、以文化搭台行赚钱之实的国学班呢？一来大多数家长不懂传统文化，对应试教育痛恨，只会疾病乱投医。二来就像家长把孩子放进应试教育的学校，以为万事大吉一样，他们认为放进读经班里就毋须担忧了。家长不愿与孩子一同成长，一起学习。真是才逃离应试教育的狼窝，又遭受盲目读经教育的坑害。
2、例如：“无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来。”(杜甫《登高》)“无边落木”对“不尽长江”使诗的意境显得广阔深远，“萧萧”的落叶声对“滚滚”的水势更使人觉得气象万千。更重要的是，从这里感受到诗人壮志难酬的苦痛。
3、“诗”为载体，以德激趣
4、与信息技术的结合，能够创设生动而真实的教学情境，为学生提供身临其境般的诗词学习之旅，感受作者的真实心境，获得语文素养、艺术素养等素养的综合提升。
5、“寒衣针线密”化用“慈母手中线，游子身上衣，临行密密缝，意恐迟迟归”。语言简洁明快，又点明了诗题。
6、例如：“霜禽欲下先偷眼，粉蝶如知合断魂。”(林逋《山园小梅》)这一联采用拟人的手法。“先偷眼”极写白鹤爱梅之甚，它还未来得及飞下，就迫不及待地先偷看梅花几眼；“合断魂”一词写粉蝶因爱梅而至销魂，把粉蝶对梅的喜爱之情夸张到极点。
7、千锤万凿出深山，烈火焚烧若等闲
8、比如袁枚的诗歌《所见》，“牧童骑黄牛，歌声振林樾。意欲扑鸣蝉，忽然闭口立。”一个骑着黄牛的牧童，突然停止了歌声，蹑手蹑脚地走在一棵树的身后，他想干什么呢？丰富的想象就开始了。想象让一个机灵活泼的小孩子的形象跃然纸上，不仅增添了孩子学习诗歌的兴趣，最主要的就是能给孩子插上想象的翅膀，培养孩子的创新能力。
9、古诗文是封建社会的文化载体
10、冉云飞：四五十课吧。这个需要大量的阅读。不能只囿于四书五经，集部和各种笔记史料都要读，才能选出好的课文。我的理念是：想舀出一碗水，你必须拥有一桶水。你不能自己只有一桶水，却诈称给一条大河，这就是目前到处流行的心灵鸡汤，包括古诗文教育中也不少。
11、古诗词可以让学生了解并学习优美的语言
12、“诗”为载体，强化新知
13、在赏析时，第一步就是要点明诗人所描绘的历史事件或历史人物，这需要我们有一定的历史文化基础；第二步就是要结合作者写诗当下的时事背景，两者加以比较；第三步就是道明诗人的主观看法和抒发的情感，这类诗多半是借古讽今，亦或是抒发沧桑巨变、物事人非的怅然之情。
14、每一首古诗词都由作者仔细斟酌的字、词构成，都蕴藏着作者强烈的思想情感，都闪耀着中国传统文化的灿烂与魅力。通过对古诗词中名句、名字的分析与解读，学生能够在奇妙的文化之旅中进行跨时空的探索，找寻前人留下的文化钥匙，打开一扇通往语言文字之美的大门，在感叹古诗词用字、用词之精妙的同时形成学习古诗词的兴趣，掌握解读古诗词的方法。
15、意象是诗歌中浸染了作者感情的东西，作者通过意象来表达自己的内心感情。如“今霄酒醒何处，杨柳岸，晓风残月”中，通过“杨柳”、‘‘晓风’、“残月”等意象所传达出来的伤别情怀。岁寒三友(松竹梅)，菊花象征人高洁的品格，桃花象征美人，鸟象征自由等等。另外，还须明白我们传统的审美习惯，“望月怀远”，“伤春悲秋”，“见流水则思年华易逝”，“梧桐细雨则凄楚悲凉”等诸如此类的符合我国传统的审美特点。诗歌的形象性与抒情性要借助各种艺术手法来表现，我们要了解一些常见的艺术手法。艺术手法包括记叙、描写、议论、抒情四种表达方式。这其中描写，抒情是考查的重点。描写方法有动静结合，虚实结合等。
16、例如：韦庄的《忆昔》“昔年曾向五陵游，子夜歌清月满楼。银烛树前长似昼，露桃花里不知秋。西园公子名无忌，南国佳人号莫愁。今日乱离俱是梦，夕阳唯见水东流！”诗人不把“无忌”作专名看，取其“无所顾忌”“肆无忌惮”之意，这是双关；诗人言愁却借善歌少女之名“莫愁”，意在反讽，这也是双关。
17、例如，陶渊明咏菊，菊花可能并不能给人带来淡泊名利的神韵，但是结合对诗人的了解可知，陶渊明是个不为五斗米折腰的人，故可综合判断诗中所传之意。
18、用于社会发展：尔曹身与名俱灭，不废江河万古流；用于功夫很深：何意百炼钢，化为绕指柔；用于景象繁荣：春城无处不飞花，春风得意马蹄疾；用于爱惜粮食：谁知盘中餐，粒粒皆辛苦；用于久经考验：疾风识劲草，板荡识诚臣；用于透视本质：不识庐山真面目，只缘身在此山中；用于亲自实践：纸上得来终觉浅，绝知此事需躬行；用于处处皆美：欲把西湖比西子，淡妆浓抹总相宜；用于自作聪明：机关算尽太聪明，反误了卿卿性命；用于客观规律：青山遮不住，毕竟东流去；用于崭新面貌：等闲识得东风面，万紫千红总
19、“三分诗七分读”，古诗词是一种强调韵律、句式的文体，通过恰当的断句、合理的情感体现，古诗词的朗诵不仅能够提升朗读者的语文素养，还能够帮助朗读者在情感处理的过程中体会诗人、词人创作诗歌时所想要表达的思想与情感。然而，由于考试只关注背诵，教师也就对背诵抓得更紧些，在当今的许多语文课堂上，教师都忽视了对于朗诵这一环节的关注。因此，在开发初中语文古诗词校本课程时，教师可以从古诗词的吟诵切入，为学生带来更具文化魅力，更显诗词之美的语文教学，增添教学的趣味性。
20、在教育改革的推动下，“以校为本”的校本课程是新的时代教育潮流。作为一名初中语文教师更应当充分利用校本课程体现出的先进教学理念来呈现语文教学内容，在古诗词教学当中积极拓展教学内容，充分利用当地教学资源，紧密结合学生实际情况，带领学生真切感受传统文化的魅力、语言文字的魅力、校本课程的魅力。
六、化用古诗词的作用
1、所谓文化，讲究继承与创新。适当的化用别人的诗句，首先是文化的继承，然后才是创新。王勃《滕王阁序》，就引用了大量的典故，这就增强了文章的的质地，我们称为文采。诗歌也是这样，诗经和楚辞，是历来诗人文字的源泉。唐诗名气大，但追根溯源，也脱离不了诗经楚辞的精髓。汉代古诗十九首，是承上启下的巨著，对以后诗歌的创作影响深远，翻开唐诗宋词，便可以找到其身影。也就是说，无论李白杜甫，名作中都不少化用了古人的诗歌，只不过，要适当的去化用，融入自己的感情，达到浑然天成，给人耳目一新的感觉。如果一味生搬硬套，削足适履，倒是糟蹋文化了。
2、用于同病相怜：同是天涯沦落人，相逢何必曾相识；用于互相媲美：浓绿万枝红一点，动人春花不须多；用于高瞻远瞩：会当凌绝顶，一览众山小。
3、写景抒情诗主要描绘的是山水名胜、唯美的自然风光，其写景手法通常采用比喻、拟人、借代、夸张、反衬、对比等。
4、充分利用课堂这种形式发挥学生的主体作用，紧密结合不同课文，采用灵活多样的方法，把众多的古诗词名句介绍给学生，并作出评价，帮助学生理解这些名句的审美价值。如：山重水复疑无路，柳暗花明又一村。(陆游)
5、三是具有重要的军事价值。伟人的诗词，很多作于革命战争年代，甚至作于战场，一边是枪炮声隆，一边是伟人豪迈从容。如“敌军围困万千重，我自岿然不动”，告诉后人在战斗中要保持战略定力，以不变就万变。如“匡庐一带不停留，要向潇湘直进”、“直下龙岩上杭”、“直指武夷山下”、“七百里驱十五日”等，告诉后人要做到兵贵神速，在运动中寻找战机，在运动中规避劣势，在运动中消灭敌人。凡事种种，不一一列举。
6、水晶帘动微风起,满架蔷薇一院香
7、引用作为一种常见修辞方法，通过在文章中有意引用诗句、名人事例、格言等，来表达自己的思想感情或看法。扩展资料：在文章引用古诗和人物事迹的手法是“引用”。
8、问题：资料,合作等问题，首页对话框回复关键字(非留言)
9、增加文采,奠定一部分的感情基调,增加气势,同时也可以暗示文章中心,用在题目,开头,结尾都会提高文章的境界,化用名句更能渲染气氛,烘脱心情,多得分。
10、用引用和发用古诗词的方法描写一处购物景物不少于200，不好意思，这个东西确确实实不是很专业，所以说不懂。
11、(引入虚拟论敌(该同学)所持的理由)
12、问：目前有一种潮流，许多父母热衷把孩子送去国学班读诗诵经，你对此有何评论？
13、我认为中小学的古诗文教育，若是能培养学生对古诗文持续不衰的兴趣，觉得古诗文原来这么有趣，引导他们入门，便是一种成功的教育。
14、５．暗香浮动，疏影横斜
15、在学习修辞格的运用时，也尽量列举古诗词中的名句，例如：用“问君能有几多愁？恰似一江春水向东流”(李煜《虞美人》)来揭示比喻的巧妙，李煜用“一江春水向东流”比喻“愁”。委实耐人寻味，一江春水向东流显示的特征，是清江碧水，徐徐悠悠，既深且长，深不可测，长无止处，而人的愁绪绵绵，欲理难清，想断无能的一面，于是乎两个特征相贴，恰好构成了这样的比喻。用“飞流直下三千尺，疑是银河落九天”来说明艺术夸张。用“日出江花红胜火，春来江水绿如兰”来展示对偶的作用。用“朱门酒肉臭，路有冻死骨”来说明对比的好处，等等。
16、对仗，用典故。描写景物，烘托气氛。借景抒情。。排比。叠字。比拟。对仗，引用。还有比喻，是比喻中的借喻。把名利比成蜗牛角，苍蝇头，极言其小。把一对情人比成鸳鸯。都是形象生动地说明，送别时的依依不舍之情。
17、前两句化用了诗经·蒹葭中的蒹葭苍苍，白露为霜，所谓伊人，在水一方。作用是一方面描写了送别时的季节和景色，另一方面营造了送别时凄凉的环境气氛，表达了诗人对友人离别的深深不舍之情
18、先提出问题，接着自己把看法说出。问题引入，带动全篇；中间设问，承上启下；结尾设问，深化主题，令人回味。
19、想要更好地认识、体会古诗词所表现的情感内容，就必须延伸到其中所用的修辞手法、意象等知识，一起来看看古诗词中这些常见的修辞手法吧。
20、充分利用课堂这种形式发挥学生的主体作用，紧密结合不同课文，采用灵活多样的方法，把众多的古诗词名句介绍给学生，并作出评价，帮助学生理解这些名句的审美价值。如：山重水复疑无路，柳暗花明又一村。(陆游)
1、Ｄ．烟笼寒水月笼沙，夜泊秦淮近酒家
2、４．遥知不是雪，为有暗香来
3、去年奥巴马去美国某校开学演讲，而一个清洁工就对美联社的人说：凭什么要他来教育我的孩子？他有什么权力来教育我的孩子？
4、古诗词可以丰富学生的想象力
5、问：您曾引用顾随先生那句，“学古诗文的目的是为了做一个现代人”。您认为在当下中国，学古诗文最重要的意义是什么？
6、‚漫步于秋日落叶徐徐的小径上。不禁吟了一句：‘无边落叶萧萧下,不尽愁绪滚滚来’。慨叹落叶的悲哀与不幸。其实，落叶的生命或许就是这样，只求得春日繁茂，秋日落英缤纷。换个思维方式．龚自珍曾说过‘落红不是无情物。化作春泥更护花’嘛!我们应该欣喜，享受落英缤纷的秋景。‛
7、古诗词是中华文化的精髓，以高度凝练的语言，丰富的想象，强烈的节奏感、韵律美集中地反映社会生活，抒发思想情感的文学体裁。诗词不但有优美的意境和语言，而且蕴含了丰富的情感和人生的哲理。如运用古诗词设计练习题不仅使同学们在欣赏优美诗词，感悟中华传统文化的同时，还能够加深学生对教学内容的理解，提升教学效果。
8、文章全篇引用的。如2007年北京卷《细雨闲花皆寂寞文人英雄应如是》，文章开篇点题，由唐朝诗人刘长卿“细雨湿衣看不见，闲花落地听无声”感叹寂寞，把‘细雨闲花’的‘迷蒙’‘柔美’拓深为情感的滂沱壮烈，即‘每个人都在心灵深处有一处花冢’，‘而这座花冢，被寂寞上了一道锁”。接着以纳兰性德“何恨不能言”和李煜“流水落花春去也，天上人间”。为点例，来阐释寂寞为何，即‘寂寞的意义’。第六段列举陆游“红酥手，黄藤酒„„”，王维“遍插茱萸少一人”，将寂寞升华为“巨大的情感沉淀后，化为无声，也化为挥笔的动力，让细雨的闲花，变得铿锵有力，永不磨灭”。
9、日常生活中往往把“烟”、“雾”混为一谈，实际上固体小颗粒飘浮在空气中称为烟，而小液滴分散于空气中则称为雾。硝烟、炊烟、尘土飞扬均为名副其实的烟，白磷燃烧时看到的现象是产生浓厚的白烟。清晨雾气腾腾、水壶烧开后直冒白气都是雾的作用，打开浓盐酸、浓硝酸的试剂瓶塞时即会产生白雾。Ａ句中的“烟”是由沙土随风卷起形成，Ｂ句中的“烟”系炊烟，Ｃ、Ｄ句中的“烟”均为雨雾。弄清烟雾的区别便于我们从化学的角度欣赏古诗词的美。
10、古诗词是中文独有的一种文体，有特殊的格式及韵律。诗按音律分，可分为古体诗和近体诗两类。古体诗和近体诗是唐代形成的概念，是从诗的音律角度来划分的。按内容可分为叙事诗、抒情诗、送别诗、边塞诗、山水田园诗、怀古诗(咏史诗)、咏物诗等。
11、例如：“烟笼寒水月笼沙”(杜牧《泊秦淮》)，我们应理解为：烟雾笼罩着寒水也笼罩着沙；月光笼罩着沙也笼罩着寒水。
12、中国古典诗词是我国文化艺术的瑰宝，它们常常以简洁优美的文字表达真情实感，折射敏捷的思维，迸发智慧的火花,闪烁哲理的光芒，能对中学生精神和道德方面产生巨大而深刻的影响与感染。
13、古诗词指诗和词的集。诗词的分别：时间上讲，一般认为诗开张在战国，词发于残唐五代。大体上没什么不同，只是古诗词表意比古词更明确一些。古诗宽泛讲就指古代的诗歌，它包括了古体诗、绝句、律诗、词等等，算是个总称。而古诗词多了个诗字，更明确的表达出诗的内容
14、三来讲授时最好主要讲授情感，喜怒哀乐等人类共同情感。若要讲是非判断的东西，最好运用讨论式，而非以标准乃至唯一答案供给学生，不要用自己的结论来束缚学生的认知。
15、松叶堪为酒，春来酿几多
16、在文章开头嵌入诗词佳句．以此领起全篇．使文章在开头便显得意蕴深刻．诗意灵动．则能够使语言显得凝练精辟．如2004年陕西考生的《寻找快乐，精彩人生》的开头：