一、写鸟的诗描写冬景的诗
1、⑥澄清：这里指水清澈见底
2、(1)语言简洁、含蓄隽永。语录体是《论语》文体的基本特征，它就是记录孔子的只言片语，或是记录孔子与弟子及时人的对话，都比较短小简约，还没有构成单篇的、形式完整的篇章，但意思的表达却不乏一定的深度，值得推敲斟酌学习。
3、理解两首诗末尾语句蕴含的思想感情。
4、①树：“树睁开特别明亮的眼睛”把树写活了，人格化了如果把“特别明亮的”去掉，是否影响表达效果？——影响。“特别明亮的”生动形象地写出树木刚刚从寒冬中苏醒过来，树干泛出黄青、嫩叶萌发时的那种鲜活的生机。
5、上个世纪初，我国还处于半殖民地半封建社会，人民生活在黑暗之中，五四运动呼唤人们追求自由、美好、幸福的生活，但运动结束后中国依然处于北洋军阀的黑暗统治下，自由、幸福、美好的生活仍未到来，许多人因此感到绝望无助。在这样的背景下，为了鼓励人们执著的寻求光明和理想，作者写下了这首诗。
6、今年，胡锦涛总书记访美期间，在波音“未来飞行中心”作了精彩演讲，他说：1200年前，中国唐代大诗人李白写下了“，直挂云帆济沧海”的著名诗句，表达了不畏险阻、勇往直前的精神。
7、②不矛盾，因发生事件与现在相距很远，记忆模糊，所以用“似乎”；但百草园留给“我”太多的快乐，因而用“确凿”，这样的表达更能突出百草园是“我”心中的乐园。
8、(3)鸟给“我”的悲苦也是让“我”喜爱鸟的原因之一。
9、瘫痪(tānhuàn)：由于神经机能发生障碍，身体某一部分完全或不完全地丧失活动能力。
10、②薄雪覆盖下的山——秀气
11、第一部分从童年的一次生活经历说起，这一部分又可以分为三层：
12、①欣欣然：欢欢喜喜的样子
13、花团锦簇(cù)：形容五彩缤纷、灿烂绚丽的景象。
14、11励精：振奋精神。励：奋勉，振奋。
15、4《水调歌头明月几时有》中“此事古难全”的“此事”是指人有悲欢离合，月有阴睛圆缺
16、论证：作者运用论据去证明论点的方法。
17、③为什么诗人突然想到要寄一封家书呢？
18、任何时候都要谦虚谨慎，不骄不躁，只有保持清醒的头脑，才能永远立于不败之地。
19、学而不思则罔，思而不学则殆。
20、比喻(木莲像莲房，覆盆子像小珊瑚珠攒成的小球)。
二、冬季鸟诗句
1、李白《赠孟浩然》：“红颜弃轩冕，白首卧松云。”“红颜”与“白首”分别表示孟浩然的青壮年和晚年两个时期；“轩冕”指达官贵人的车马冠服，表示仕途；“松云”指山林松风白云，表示隐居。“弃”和“卧”字便把孟浩然弃富贵如敝履的高风亮节和寄情山水的林泉高致，十分传神地勾勒出来了，两者互为对比，相得益彰，突出了孟浩然风流自赏、潇洒清远的风度人品和超然不凡的文学才华，抒发了作者对孟浩然的钦敬爱慕之情。
2、辛弃疾《破阵子》一词中的点睛之句：了却君王天下事，赢得生前身后名。可怜白发生！
3、(１)教师范读，学生听准字音、停顿
4、检查字词(听、写训练)
5、(2)示例：会当凌绝顶，一览众山小。欲穷千里目，更上一层楼。
6、当太阳升高以后，没有的任何阻挡，发出了万丈光芒。
7、A“它便扑过来抢，又扑过去抢。”
8、赠人玫瑰，手有余香。人们在奉献的同时，也成就了自己高尚的人格。我们学过的古诗词中就有许多表现奉献精神的诗句，请你写出其中的两组句子。
9、含义:指历代诗文在杜鹃、夜莺、云雀等身上长期形容、渲染而成的象征意蕴。
10、“春雨图”这段文字是如何写春雨的？是直接描写还是间接描写？
11、A、读经典的书，就发现了世界的入口。
12、―――这是我的忏悔。同时告诉我们，无论做什么事，不能主观臆断，否则，就会出现差错，甚至造成无法补救的严重过失。
13、禽兽之变诈几何哉——几何：古义：多少，这里是能有几何的意思。今义：数学中的一个分支
14、5小结：此景暗含了友人漂泊远方的羁旅之苦。
15、５学生自由朗读课文，背诵课文。
16、讲述故事，引出论点。开篇讲述一个跌宕起伏的小故事，用叙述性的语言，把情节表述清楚，然后由这个故事引出文章的论点或论题。
17、孟冬十月，北风徘徊，天气肃清，繁霜霏霏。
18、例：青树翠竹，四时俱备(陶弘景)；土地平旷，屋舍俨然，有良田美池桑竹之属(陶渊明)；接天连叶无穷碧，映日荷花别样红(杨万里)；青山横北廓，白水绕东城(李白)
19、怕是帝责怪他们欺骗皇上，以先人为主的方法，极口称赞骗子级的衣料之美，使皇帝相信他们的汇报是真的，这样才能保住自己的乌纱帽。
20、不求甚解：原指读书只求理解精神实质，不咬文嚼字。现多指读书、学习只懂得个大概，不求深刻了解。
三、描写冬天的鸟
1、请归纳本文的中心思想。(让学生讨论“研讨与练习”：一题的3小题)
2、坐着，躺着，打两个滚，踢几脚球，赛几趟跑，捉几回迷藏。
3、在教学中渗透对学生的思想教育。
4、运用比喻，引出论点。在文章的开头，运用一个或一组比喻，通过比喻的意思引出文章的中心论点。
5、结合作者的生命历程，我们能够清楚地看到，当史铁生用笔在那残疾的身体之外找到一份延展的时候，他终于“好好儿活”了——用他的笔“好好儿活”，这是他对生命意义的探寻，更是对“好好儿活”的诠释。
6、《动物笑谈》康拉德·劳伦兹
7、生：荷叶——象征为儿女遮风避雨、无私奉献的母亲。
8、能流畅、有感情地朗读课文，在朗读中感知大意，体验人物
9、在朗读的基础上把握文章的主题思想。
10、第四句在前三幅剪影的基础上，用由小及大，由局部到整体的空间层递式，将前三幅剪影镶嵌在“夕阳西下，落日残照”的大背景下。萧瑟的秋景衬上苍茫的暮色，凄苦的气氛加倍如扣。最后一句“断肠人在天涯”逆向推进，由大到小，由整体到局部的空间层递式推向主体意象—天涯断肠人，画龙点睛，总摄全局。
11、此句将“楼船”、夜雪”、“铁马、秋风”两组相隔甚远的四个的意象联系起来，反映了昔日火热、豪迈的战斗生活，从而抒发壮志难酬的愤懑之情。
12、羌笛何须怨杨柳,春风不度玉门关。
13、５、背诵这首小令。熟背读歌五首，依学习小组进行竞赛。
14、研读《陈太丘与友期》。学生朗读课文，自行疏通文意；提出阅读中碰到的疑难问题，师生共同研讨解决；背诵课文；归纳借鉴本文的写法和语言特色，积累词语。
15、领悟课文描写心理活动的词语并体会其作用。
16、孔子说：“只读书却不思考，就会迷惑而无所得；只是空想却不读书，就有危险。”
17、鲜鲜羽毛耀朝晖，红粉墙头绿树枝。日暖风轻言语软，应将喜报主人知。(欧阳修)(喜鹊)
18、Ｃ、执策映长明灯读之(拿)Ｄ、琅琅达旦(天亮)
19、导入新课：由亲情话题导入。
20、唰唰啦啦憔悴(qiáocuì)央求神色喜出望外絮絮叨叨
四、形容冬鸟的诗句
1、饭疏食饮水饭：名词作动词，吃饭好之者不如乐之者乐：形容词的意动用法。以„„为乐
2、答：本文叙述了屠户与狼斗争的故事，揭露了狼贪婪、凶狠和狡诈要本性，赞扬了屠户的机智、勇敢。
3、通过本文的学习，你能就本篇课文的写作特点及对后世的影响，谈一点自己的看法吗？
4、理解课文基本大意。
5、地表现出太阳在天空中位置及光线的变化，给人以美感及想象的空间。