一、小池古诗意思简单
1、大致理解诗中的意思，感知诗中描写的美丽景色，增强对自然景物的热爱之情。
2、泉眼无声地流淌着细流，树影映在水中爱恋日光的温柔。小嫩的荷叶才露出一点儿尖角，早就有蜻蜓驻立在上头。
3、我国古典诗歌浩瀚如大海，璀璨如星河，每个人所接触的不过沧海一粟；并且对所接触的有限的篇章，我们也不敢说完全读懂了读透了——即便这样，已受益匪浅。
4、部编版五年级上册各章节优质课公开课视频、课件、教案
5、“尖”强调“小”字的钩要藏起来。
6、指名反复读。读出欣喜的语气。
7、从今天开始，让孩子们和娟子妈妈一起开启古诗词之旅吧！
8、泉眼悄然无声是因舍不得细细的水流，树荫倒映水面是喜爱晴天和风的轻柔。
9、拓展延伸，升华情感
10、习近平总书记在党的十九大报告中明确指出：“文化是一个国家、一个民族的灵魂。文化兴国运兴，文化强民族强。”在中国五千年的文化中，诗歌绝对是我们的文化瑰宝，通过诗歌，我们可以窥见历史一隅，通过诗歌，我们可以徜徉在文化的长河中，感受古人的思想精华。
11、泉眼无声惜细流，树阴照水爱晴柔。
12、先让学生反复读诗句，在语言环境中有所感悟，然后让学生自读质疑、释疑，理解古诗内容。最后在优美的画面欣赏和动情的音乐渲染中有感情地诵读古诗，达成本课的情感目标。
13、“角”字看起来简单，写起来可不容易，我们一起来写一写吧！教写“角”字。
14、上头：上面，顶端。为了押韵，“头”不读轻声。
15、初读古诗，识字学词。
16、解释：泉眼悄无声是珍惜细细的水流，树阴映水面是它喜欢晴日的温柔。小小的嫩荷刚露出紧裹的叶尖，早飞来可爱的蜻蜓站立在上头。
17、古人为何“咏鹅”，而不“咏猫”“咏狗”呢？
18、小池景色只是大自然中的一个非常非常小的部分，大自然中还有更多的美丽的景色呢。这些美景正等待着小朋友去发现，去观赏，去赞美。
19、中国现代著名文学理论家、诗人周作人先生说：“中国汉字具有游戏性、装饰性与音乐性的特点。”
20、教学准备：课件、字卡教学过程：谈话导入
二、小池古诗意思简单易懂
1、部编版八年级上册各章节优质课公开课视频、课件、教案
2、《小池》是宋朝诗人杨万里创作的一首七言绝句。意思是说：泉眼悄然无声是因舍不得细细的水流，树荫倒映水面是喜爱晴天里柔和的风光。小荷叶才刚刚从水面露出尖尖的角，就有一只小蜻蜓立在上头。
3、教学重点：学会吟诵古诗。
4、今天我们一起学习了《小池》这首诗，小朋友们可以回家给爸爸妈妈讲一讲这首诗的意思，并和爸爸妈妈一起朗诵这首诗。
5、图文结合，知诗大意。
6、诗人精微的观察力和明快的表达力，构成了气韵生动、情趣盎然的诗情画意;读者也可以从中体味作者静观自得的悠闲心境。
7、小池只是大自然中的一个非常非常小的部分，大自然中还有更多美丽的景色呢。这些美景正等待着小朋友去发现，去观赏，去赞美。当然，大自然更期待你们去爱护万物，保护环境。这样，美景才会越来越美，越来越多。
8、(3)指名读，教师相机评价
9、(1)小老师领读生字(2)摘苹果的游戏，看看谁摘的多。
10、谁愿意来教读这首古诗的第一句。这一句话里藏了四个生字宝宝，我们一起来认识一下它们吧！
11、再细品全诗，还不仅在于以小巧玲珑取胜，其绝佳之处更在于巧妙地描绘出了自然物之间的亲密关系。起句“泉眼”、“细流”本夏日平常光景，用一“惜”字连接，则仿佛一股清泉无声地流淌是为了故惜涓滴，将无情化为了有情。
12、会读会认还要会写，这一句话里，有一个字不仅要求我们会认，还要求我们会写，哪个字呢？大声喊出它。教写“爱”字。
13、小池这首诗的全文意思是:泉眼悄然无声是因舍不得细细的水流,树荫倒映水面是喜爱晴天和风的轻柔。娇嫩的小荷叶刚从水面露出尖尖的角，早有一只调皮的小蜻蜓立在它的上头。此诗是一首清新的诗。一切都是那样的细，那样的柔，那样的富有情意。它句句是诗，句句如画，展示了明媚的初夏风光，自然朴实，又真切感人。
14、现在正值荷花开满塘的时节，所以小爱老师就用一首《小池》，给各位幼师带来一个中班的语言教案，大家可以进行参考和修改哦~
15、小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头：池塘里的小荷叶才刚刚露出了尖尖角，一只可爱的小蜻蜓就已经落在上面了，好像它比我们更早领略了这一片美景。
16、(设计意图)板书力求一目了然，主要是抓住了古诗中描写的主要景物和景物的主要特点即四个准确传神的动词“惜、爱、露、立”进行板贴。板书对仗工整，既有助于学生对古诗内容的理解，也能帮助学生掌握背诵古诗的方法，渗透了学法的指导。
17、杨万里(1127~1206)，字廷秀，号诚斋。吉水(今属江西)人。政治上主张抗金，正直敢言。宁宗时因奸相当权，辞官退居，终忧愤而死，赐谥文节。与陆游、范成大、尤袤齐名，称“南宋四大家”。
18、此文出自宋·杨万里《小池》扩展资料写作背景：
19、(4)这样柔和的美景谁能读出它的美来。
20、(设计意图)：上课伊始，我首先以多媒体课件展示大自然的美丽风光，想以此激起学生亲近大自然的情感。接着我直接揭题，引导学生和我一起书写课题，齐读课题，一开课便充满浓浓的语文味儿。接着我让学生回忆生活中他们见到过的小池塘的景色，然后课件出示课文插图，引导学生观察并描绘图上的景物，以此自然引人到本首古诗的教学内容上来。这样的安排，既扎实又有趣，符合低年级学生的学习特点。
三、古诗小池的意思简单
1、你喜欢这首古诗吗？为什么？(板书：宁静、美丽)
2、(2)想象一下，此刻你就在池塘边，看见池塘里有一片小小的荷叶刚从水面冒出一个小小的角，还发现早就有一只调皮的小蜻蜓立在上面了，你此时的心情是怎样的？(惊喜，开心)
3、小池的源泉，一股涓涓细流的泉水。泉水从洞口流出，没有一丝声响，当然是小之又小的。流出的泉水形成一股细流，更是小而又小了。这本来很寻常，然而作者却凭空加一“惜”字，说好像泉眼很爱惜这股细流，吝啬地舍不得多流一点儿。于是这句诗就立刻飞动起来，变得有情有趣，富有人性。
4、映在水上的树阴喜欢这晴天风光的柔和。
5、初读古诗，整体感知
6、师：刚才的同学在朗读时，都将诗的作者告诉了我们，他是谁呀？生(齐)：杨万里板书：宋杨万里介绍作者：《小池》是南宋著名诗人杨万里写的。他一生写过2万多首诗，保留到现在的有4200多首。他对自然景物有浓厚的兴趣，写了许多这方面的诗。
7、③晴柔：晴天里柔和的风光。
8、第二环和识字大闯关似乎有交错的地方，环节不够明晰。诵读时，建议教师要逐句带领诵读，再让学生分小组、男女赛读等，指名读放在这些形式之后，作为反馈会不会好一些。了解诗人的部分感觉有点突然，时机要不要放在前面或后面，或者直接删去。生字分类游戏的时候，PPT可以做得精美一些，比如做两个房子、两个篮子之类的，更加童趣。古诗识字和阅读课文识字应该有所区别，识字完后要放回古诗中。吟和诵要区分开来，加入吟唱和表演环节(拟人诗)，可以让孩子更好地理解诗歌的情感和意境。不建议出示古诗的意思，要让学生通过各种形式自己感悟，如：看图猜诗句理解诗句画面美，多层次读古诗较少比重，古诗教学还是应该多读。
9、复习巩固：教师引导背古诗《池上》。
10、古诗中描述小池有哪些景物呢？(荷叶、泉水、蜻蜓等等)