一、天游峰的扫路人读后感
1、第五节《少年王冕》教学实录及评析
2、板块一：词串学习，明确“梨五杏杏四桃桃三樱樱桃好吃树难栽”的含义，整理各种小动物与词串的逻辑关系，形成故事串。
3、我爱读书，大到散文集，小到故事书，我都看。当我读到《草长莺飞时节》时，我被主人公那顽强的精神给折服了，我心中涌起一股莫名的感动！
4、复述故事，感受巨人的形象。
5、梳理巨人的语言，评述人物。
6、罗列诗中所写的事物，理解其特点。
7、台阶一：感受瀑布特点，领会神奇想象
8、潘锋雷老师在教学苏教版第九册第24课《少年王冕》时，创设的是一种散步式的阅读氛围，在学生阅读的基础上，引导学生在文本的特别之处停留片刻，从中有所发现，有所感悟。
9、第2个特征：没有故事。
10、请你在每个事件中增添那个“意外”，把故事说得更完整、更曲折。
11、今天，我读了一本书，书名叫《秘密花园》。读这本书，我感触颇多。作者用词并不华丽，但却深深打动了我，令我难以忘怀。
12、师：正因为老人有这种豁达开朗的心胸，他才会在这武夷山的第一险峰上日复一日，年复一年地辛勤劳作。正是这种平凡而又伟大的品质深深地打动了作者的心，使作者产生了深深的敬佩之情。这时，老师想到了这样一句话：知足者常乐!我想，大家肯定也有很多的想法，把自己的想法写下来好吗？
13、生：第九百多级，飘飘悠悠，(再读)
14、“黄鹂”与“乌鸦”给你的感觉有什么不同？
15、(生畅所欲言，自主交流。)
16、第四章小说教学设计(174—185页)
17、语文名师读课文·李勇|六年级下《烟台的海》
18、板块二：复述故事，感受形象
19、要点：两段文字比较，发现《外公是棵樱桃树》这部小说在语言文字、情感表达方面的特别之处。
20、②“本领大”用了一个一个分别介绍的方法，先说“转圈圈”，再说“释放和回收”，最后说“捞回和维修”，
二、天游峰的扫路人读后感1500字
1、现在，我们对文章遣词造句、谋篇布局的精彩之处作一赏析。
2、写多了就成电视剧了(电视剧是只有对话没有其它)散文不兴那样的散文更注重抒情你是中学生吧我说的还真不是开玩笑等你上大学中文系学了《文学概论》课就知道我说的是什么了
3、师：看到什么抽了口气？
4、师：老人坚信自己能活到一百岁。所以笑声是那么爽朗。充满地读。
5、(1)用简要的词句概括以半截蜡烛为主线的系列事件。
6、这五次幻觉这样排列有何用意？比如前三次的幻觉，能否调换一下顺序？
7、散文文体的弹性：指散文笔墨洒脱不羁、变化多端，行文无拘无束，散文没有定格和模式，它营造的是一种阔大的艺术空间和自由的艺术天地，追求和创造的是丰富多样、富有弹性的“形”。
8、(1)出示描写“樱桃树”的一个片段。
9、当我读到这本书，我想起奶奶前年被查出肾结石，住在医院四个星期，每天早上不能吃饭，天天去做灌肠。可她还是开开心心地听我给她讲最近发生的事，听到好玩的还会挤出一个笑容。每当病情严重，爸爸妈妈眉头紧锁时，她还反过来安慰他们。我的奶奶就是一个顽强乐观的人！
10、借助图示或音像资料，领会长城与运河“长”而“气势雄伟”的特点。
11、讨论:登上山顶看大海，青蛙一开始为什么觉得难?后来又为什么觉得并不难?
12、第童话故事的结构是可以模仿、迁移的。
13、师：同桌互读自己喜欢的段落。
14、互动交流，制订阅读计划。
15、通过上节课学习，这位天游峰的扫路人给你留下了怎样的印象？(生交流)
16、片段一：“天游峰——武夷山第一险峰。……能断掉似的”。
17、区别之五：小说是写人的，如，人物的语言、动作、神态、心里等等。
18、能联系图示或借助古汉语字典，理解“紫烟、川”等的含义。
19、(1)学生自由读课文，了解课文讲述这几个人物之间什么事？(公仪休爱吃鱼却拒绝某大夫管家送来的鱼)
20、童话的语言具有形象性的特点。
三、天游峰的扫路人阅读
1、要点：①概述“三请诸葛亮”的情节。②讨论只写最后一次会如何。领会借助“三请”才能体现刘备求贤若渴的真诚与执着。③总结中国古代小说中人物的类型化特点，即人物从一出场到谢幕，都是一个性格，不曾变化，这样的人物在不同的事件中都体现了不变的性格，给人印象深刻。
2、朗读词串：对照课文插图，认识三种动物，比较“仓”与“仑”指导学生正确书写“苍”。
3、师：精彩啊！精彩！你们高水平的发言，同样的顶天立地！好，让我们一起走进课文，走近这位顶天立地的扫路人。“我抬头望了望”，读——
4、有人说：“即使跌倒一百次，也要一百零一次站起来。”这不正讲了要顽强不屈吗？
5、语文名师读课文·吴晓艳|六年级下《聂将军与日本小姑娘》
6、茶，真会那么热，那么香吗？老人对“我”这个陌生人如此热情，“我”自然会倍感温暖，甚至会心生感动。这杯浓茶，成了老人开朗的见证。试想，如果老人不开朗，他怎会引我入屋，为“我”沏茶？这茶，值得一品。
7、以语言培养叙事方法，例《林冲棒打洪教头》
8、唐僧一再推辞，八戒嘴馋，夺过罐子就要动口。
9、要点：这些特别之处都是作者独特的写作构思，目的都是为了表现人物的悲惨命运，激起读者的同情与悲悯。
10、老人引我进了他的小屋，为我沏了一杯浓茶。茶，很热，很香，仿佛一股暖流，很快沟通了我们俩的心灵。
11、借助课文具体的语言材料，学习围绕中心评述故事，感受人物形象。
12、生：我姓杨。杨家的名人杨过
13、同学们，这节课我们继续学习课文
14、小结：所以，写一个人可以进行正面描写，还可以通过侧面烘托来表现人物的特点。
15、http://www.gushiwen.org/
16、语文名师读课文·卞小利|六年级下《长江之歌》
17、出示第二组词串，朗读感受青海高原的苍茫
18、薛法根老师的这节课就是要上成一节贯彻落实《义务教育语文课程标准(2011版)》“学习语言文字运用的综合性、实践性”精神，上一节充满教育智慧、充满滋味的语文课。四个板块的设计，可以概括为两个词：一是吸纳，二是倾吐。一“吸”一“吐”合而为点明了语文的内涵。
19、读了《一棵有名字的树》这篇短文，学会写书评或读后感。
20、师：这句话虽然不长，但含义很深很深，我再读一遍。
四、天游峰的扫路人读后感300字
1、(2)根据情节起落，改编人物对白。
2、教学时要通过与天游峰对话、与扫路人对话、与作者对话者三个交际场景的教学，让学生置身于真实的场景中，设身处地地触摸文本中的字、词、句，领悟其中的方法和内涵，体悟文章表达的情感。
3、海伦，我深深地、深深地，敬佩您！
4、薛教师由“喜”字提出三问：(1)谁喜？(2)因何而喜？(3)小孩最喜的是什么？教师由小儿喜，推及让学生感受大儿喜，中儿喜，翁媪喜，全家喜，乡村喜，来逐步感受词句传达的情趣。
5、板块四：续写故事结尾，体会情境之“妙处”
6、让我们沿着“故事”的路径走进薛老师的课例，来品味“讲故事”的背后。
7、师：读了课文，有什么问题？(两分钟再读书，在有疑问的地方标问号)
8、师：三十年后再来看老人，这句话什么意思？
9、我紧紧抓住他的双手说：“30年后，我再来看您！”
10、在那里，我结识了一帮良师益友；在那里，我增添了前行的力量;在那里,我获得了成功的体验。
11、让学生看课文开头5行内容，剧本和我们平时学的记叙文不同，它在开头先点明故事发生的时间，地点和剧中人物。
12、(还有人想说，老师说课堂上说)
13、节选阅读，初步感受语言风格。
14、要点：读上面的片段，说说对这段文字的感觉。
15、(4)让学生看课文小括号里的内容。剧本中小括号主要交代说话时的表情、动作等。
16、“九百多级石梯”(高，台阶多)
17、理解了寓意，就一定能绘声给色地把故事讲出来。
18、在明确故事的教学价值，当故事成为语文教学的重要内容之后，怎样教故事依然显得至关重要。薛老师曾讲过一句精辟实在的话，就是“语文课要做语文的事，小学老师要做小学的事，这节课要做这节课的事”。薛老师“教故事”的秘密：
19、白云禅寺有斋饭可供游人中午享用，价格根据游人的心意捐些香火钱即可。很多当地人都会到这来吃斋饭。武夷山的魅力在于茶——茶中之王“大红袍”产于武夷山大红袍景区。武夷山还是福建省的茶叶主要产地，被称为武夷岩茶。武夷岩茶历史悠久，品种繁多，主要品种有：大红袍、肉桂、铁罗汉、水金龟、白鸡冠、半天腰、奇兰等。其中尤以“大红袍”最为名贵，被誉为“茶中之王”。
20、(板书)天游峰的扫路人
五、天游峰的扫路人读后感50字
1、能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、学习生字词，朗读体会词语的形象感。
3、今年寒假，妈妈送了我一本课外书，名叫《十岁那年》。热爱看书的我如饥似渴，一得空就立马捧起它看。当我合上最后一页时，我明白了许多道理。
4、散文高度个性化的言说方式。散文作者往往会突破语言常规，创造一些个性化的言语表达方式。
5、生：为什么说没有登上天游峰的人，就没到过武夷山。
6、朗读词串;用手势演示航天飞机的三种飞行姿态。
7、小学语文课本中的散文分为：说理性散文、描写性散文、叙述性的散文、抒情性的散文。其中叙述性的散文从言说对象上又可分为两类：写人和写事。描写性散文从言说对象上分为两类：写景、写物。
8、触摸作者立场。倡导学生在预习的过程中，了解作者生活的时代背景。
9、细读课文，在文中画出你认为能表现普罗米修斯形象特点的句子
10、可以说这一问题设计，是切合“写人类散文”的，但是，似乎写人类散文都可以这样来设计。例如，《黄河的主人》(苏教版四下)一课编者是这样设计主问题的：“黄河的主人”指谁？为什么说他是“黄河的主人”？
11、《印象大红袍》是来武夷山旅游的人必看的一个节目，节目突出故事性和参与性，最大的特点是表演区域不同，但观众席可以360度旋转，整个演出现场就像是有着一千九百八十八个座位的巨型茶馆。 五夫镇——朱子故里游完武夷山，有兴趣的朋友可到离此不远的五夫镇去看看。五夫镇没有多少人知晓，但知道朱熹的人应该不少。大家从小不是读过《观书有感》这首诗吗。这首诗的作者就是南宋的朱熹。
12、我们已经发现了伊索寓言的一个特点，除此之外，还有什么呢?默读课文，看看你还能发现什么?
13、以“《外公是棵樱桃树》读后感”为主题，写一写书评。
14、读公仪休与管家的对话，读懂潜台词
15、区别之四：故事不用考虑人物在想什么？有过程、结局即可。小说反之。
16、薛老师引导学生置身这首词的情境之中，学生看见了画面，描述出了所见和所闻。这也是作者所要表达的：企盼和平，向往人民能过上宁静、恬适、安逸、幸福的生活。
17、神话作为文学的源头之一与形式的一种，具有天然的审美价值，是重要的审美教育资源。
18、山势险峻峰岩重叠／不胜欢喜自言自语／无心向善有意作恶
19、师：学习最可贵的师发现问题，小问题有小的进步，大问题有大的进步。咱们看看谁有的进步。
20、我也是刚刚学完这一课哦我们老师什么都记就给你说我们要学习老人这种自强不息的精神和自信,豁达开朗的生活态度！要热爱工作，热爱大自然！即使扫得累,不过看到这么干净、美丽，怎么也是值得的。
六、天游峰的扫路人读后感
1、从“奇异的景象、不朽的诗篇、动人的诗箱、人间奇迹、中华民族的祖先”这些关键词语中，揣摩作者想要表达什么意思？要点：热爱、赞美、自豪。
2、童话的故事与小说的故事不同。
3、与课文对比阅读，说说对文言文的理解，找出明显不同的地方。
4、学生一人扮演多个角色，独立朗读故事，要求能读出三个不同的角色，要点①区分苍鹰松鼠、青蛙的角色。②将每个角色对话中的意思表达出来。③能够读出不同的语气语调。让人能够区分出不同的角色④要求倾听的学生仔细辨别朗读者的声音变化，并能用自己的示范来矫正朗读者的读法。
5、大红袍景区的核心九龙窠的三棵大红袍母树，至今已有三百多年的历史，现在国家已经禁止采摘这本棵母树上的茶叶了。 观看《印象大红袍》实景演出《印象大红袍》是张艺谋继《印象刘三姐》、《印象丽江》、《印象西湖》、《印象海南岛》后的第五个印象作品，演出以双世遗产地——武夷山为地域背景，以武夷山茶文化为表现主题的大型实景演出。
6、天游峰东接仙游岩，西连仙掌峰，壁立万仞，高耸群峰之上。下天游的南端有改建的天游观。观内有小卖部和茶室，可为游人提供方便。观后的妙高台上，有一株罕见的红豆树。每当成熟季节，山风轻拂，豆荚就纷纷撒落在地，滚出殷红的豆粒，晶莹闪亮，鲜艳可爱。
7、朗读杜甫的《绝句》，认识“绝句”。(四字一句，短小精粹。每句五字者称为五绝，每句七字者为七绝，偶有六绝。讲究格律平仄。)
8、江苏省江阴市夏港实验小学蔡海峰
9、(引导学生体会形象的比喻、具体的数据以及反衬体现出了天游峰的高、险。)
10、“大红袍”属乌龙茶，品质优异，中国特种名茶，过去一直是皇家才配享用的专用贡茶。
11、比较阅读，领会故事的寓意。
12、②改用第一人称——我。
13、教师小结：小说在内容的选择上是有所侧重的，在略写的地方一笔带过，把更多的笔墨花在重要的地方。
14、那么到底扫路人哪些地方让“我”如此敬佩呢？
15、要点：目录看似简单，其实却藏着秘密，它告诉我们：外公、托尼诺和樱桃树之间是紧密相连的。
16、请你按照顺序，复述航天飞机的两个特点。
17、从语速，语调，语气等方面加以指导。
18、老人与山还有许多感天动地的故事，小学语文课本中《天游峰的扫路人》在平凡的岗位上彰显不凡本色的敬业老人。夏老口述的第一代中国登山队员砥砺前行，为战胜“飞鸟也无法逾越”的第二台阶，用血肉之躯搭建人梯最终让五星红旗飘扬在雪域之巅的老人。他们，与山对话，与山较量，与山和解，讲述着一个个老人与山的不朽传奇。我们耐心倾听，肃然起敬，为之倾倒，倍受鼓舞。五星红旗因他们而闪亮，中华儿女因他们而燃情！
19、这三个问题，能够吸引儿童的是什么呢？
20、彭峰|看见剪纸，想到姥姥
1、梳理花园的变化，复述故事。
2、水帘洞。水帘洞的泉水从山崖上倾泄而下，形成一条瀑布，崖壁上宋朝大儒刘子翚、朱熹、刘珙的三贤祠。可向游人供餐的白云禅寺白云禅寺位于九曲溪的尽头。寺庙傍崖临溪而建，形态犹如一座悬空庙。山顶是观看九曲溪景色的制高点之上面有个露营平台，游客在此露营后，可以观看日出云海。
3、讲故事尤其应作为低年级童话教学的重心，这是低年级学生的特点所决定的，因为低年级学生还不能从主题、人物、情节、语言、结构等方面去分析童话。对此，张学青老师这样分析到:“对于低年级学生来说，只能让故事给他们留下鲜明的形象就是大大的成功——形象的力量在于对未来的潜在的理解——形象有意一种天然‘觉醒’的能力，学生可以在长长的岁月里慢体会，而‘解释’往往会削弱它的力量。”
4、这个教学故事就是用普普通通的黑板粉笔加上教师平实的解说，充满了浓郁的语文气息，让学生学出了语文味。所以说教育是一门艺术，它需要教师的才识和情意，更需要教师的智慧与创造，而不仅仅是技术。薛老师强调：先进的技术唯有在先进的教学理念的指导下，展现丰厚的知识与文化，它才体现出真正的价值与意义。技术与艺术，其实并不相悖。
5、生：我喜欢第四自然段。
6、师：你们回答老师的问题，我问，你们答。老人说，我喝的是学花岩的水，你们喝的是？(生答矿泉水，纯净水，老师说自来水)，吃的是自己种的大米和青菜，你们吃的是？(生答买来的)呼吸的是新鲜的空气，你们呼吸的是？(生答污浊的空气，汽车的尾气)还有花鸟做伴，你们呢？(生：噪音，垃圾，坏人，爸妈的唠叨，污水，作业)
7、(2)孙悟空的“三打”有什么不同？请仔细阅读课文，发现其中的秘密。
8、板块二：焦点阅读，感受人物形象
9、原来，作者写天游峰绝不是闲来之笔，而是别具匠心——通过写天游峰的高和险来烘托扫路人的精神。
10、文中还写到了主神宙斯和赫剌克勒斯，你也能对他们进行评述吗?请你选择一个，既可以引用文中语言，也能结合自己课外了解的资料，像刚才一样来对他们进行评述。
11、这是一篇让人落泪的童话，请你用心读一读，读到哪一个地方，你会潸然泪下？
12、生：自信快乐生活，踏踏实实做人。
13、师：做好，看黑板上的问题。大家的问题太多了。看看哪些和自己的相同，哪些不相同？想想别人为什么能提出，自己提不出呢？
14、师：老师要有这本事，来郑州就不用坐飞机了，翻个跟头就从江苏来了。但是老师想有这样的本身。谁还知道，孙家的名人还有哪些？
15、生：第二次，是因为老人和作者交谈了很多，作者对老人每天扫一千八百多级石阶很佩服，这时他是怀着很深的敬意来看这位老人的，所以打量得非常仔细。
16、以辍学放牛这件事看作者向读者展现了一个怎样的王冕？