一、关于嬉戏的儿童生活画面的古诗
1、③相媚好：这里指相互逗趣、取乐。
2、咱们《周末看啥》专栏又来啦！
3、儿童是诗人们追忆快乐童年和憧憬美好未来的寄托
4、我只是想让她多体验和感受，不同的文化风格，不同的教育方式，至于最后她自己喜欢哪儿，在哪种环境里更自在愉快，那就让她自己努力去选择并到达。
5、翻译：草屋的茅檐又低又小，溪边长满了碧绿的小草。含有醉意的吴地方言，听起来温柔又美好，那满头白发的老人是谁家的呀？大儿子在溪东边的豆田锄草，二儿子正忙于编织鸡笼。最令人喜爱的是小儿子，他正横卧在溪头草丛，剥着刚摘下的莲蓬。
6、掌握了新的知识和新的生存之道的白衣少年，要想继续前行，只能选择杀死那个曾经束缚自己的大鸟(信仰)。年幼时建立的思想无所适用、而年迈的理念则是旧化过时，若想更好地在成人社会生存，只能选择背弃、抹杀。最后，少年流下痛苦的泪水，那是一种无可奈何：面对无能为力的现实，他只能默默被社会化。
7、牧童词唐代：李涉
8、作者简介：骆宾王，字观光，婺州义乌(今浙江)人。唐代诗人。他七岁时就能写文章，曾作五言诗《帝京篇》，当时被认为是绝唱。其诗与王勃、杨炯、卢照邻齐名，并称为“初唐四杰”，又与富嘉谟并称“富骆”。
9、孔子东游，见两小儿辩斗，问其故。(辩斗一作：辩日)孔子到东方游历，途中遇见两个小孩在争辩，便问他们争辩的原因。东：东方。游：游历、游学。见：看见。辩斗：辩论，争论.辩：争。其：代词，他们。故：缘故，原因。
10、一天雨后开车带潼潼和六六出去，地上还是湿漉漉的，空中有零星小雨在飘，等红灯时我发现不远处的另一片天居然有阳光出来了。
11、潼潼也偶尔这样给过我意外的惊喜。
12、不愁日暮还家错，记得芭蕉出槿(jǐn)篱(lí)。不怕天晚了找不到家门，我知道我家门前有一棵芭蕉高高地挺出了木槿篱笆。还家错：回家认错路。槿篱：用木槿做的篱笆。木槿是一种落叶灌木。
13、古典君：此词描绘了农村一个五口之家的环境和生活画面。尤其是小儿无拘无束地剥莲蓬吃的那种天真活泼的神情状貌，饶有情趣，栩栩如生，可谓是神来之笔，古今一绝！
14、稚子弄冰宋代：杨万里
15、④走：这里是跑的意思。
16、《村居》描写了诗人居住在乡村时见到的春天的景象和放学后孩子们放风筝的情景。早春二月，草长莺飞，杨柳拂堤，儿童们兴致勃勃地放风筝。有景有人有事，充满了生活情趣，勾画出一幅生机勃勃的“乐春图”。这首诗落笔明朗，用词洗练。全诗洋溢着欢快的情绪，给读者以美好的情绪感染。字里行间透出诗人对春天来临的喜悦和赞美。
17、希望孩子们都能爱上古诗的韵味，让孩子浸润在语言之美中，感受世间万物的诗意。也期待这颗自幼埋下的种子，终有一天开花结果，与孩子的未来相遇。
18、现在大家可能都知道，给孩子做英语启蒙，需要讲究一个“磨耳朵”，古诗启蒙也可以这样。既然孩子对于可唱诵的歌曲更易接受，那么不妨多找一些“唱出来的古诗”给孩子听。
19、儿童急走追黄蝶，飞入菜花无处寻。——杨万里·宋代《宿新市徐公店》译：小孩子飞快地奔跑着追赶黄色的蝴蝶，可是蝴蝶突然飞入菜花丛中，再也找不到了。
20、起首二句，袭用民歌的曲调，写了牧童早晚的行踪。质朴，淡雅，信手拈来，却象民间那种形神毕俏的剪影画。这是远景中的牧童身影；下面开始写近影：春雨如丝，无声地滋润大地。诗人仿佛是看到出林的牧童披起了蓑衣，才感觉到空中已经飘起了雨丝。一个“细”字，准确地抓了春雨的特征。下一句没有写人，写的是笛声。
二、
1、蓬头稚子学垂纶，侧坐莓苔草映身。——胡令能·唐代《小儿垂钓》
2、诗人用清新的笔调，对农村初夏时的紧张劳动气氛作了较为细腻的描写，读来意趣横生。
3、《夜思》采用插叙的手法，为人们还原中国著名外交官顾维钧前往东北调查“伪满洲国”罪证的经历。
4、儿童散学归来早，忙趁东风放纸鸢。
5、观村童戏溪上宋代：陆游
6、“意境”是关于诗歌艺术形象的理论，是中国古典美学的重要范畴。读诗入境应从小培养。如何把这一优秀传统理论吸收并运用于教学，从而引导学生更好地理解作品的内涵，提高审美情趣，陶冶情操，是广大语文教师应当积极探讨和实践的问题。儿童，是天生的诗人。教材中的很多诗文，因为时空的跨度，超越了儿童的阅历和视野，我们需要做的就是，在孩子和诗歌之间，搭一座桥梁。
7、主要作品：《青玉案·元夕》《菩萨蛮·书江西造口壁》《永遇乐·京口北固亭怀古》等。
8、牧童归去横牛背，短笛无腔信口吹。——雷震·宋代《村晚》
9、翻译：小孩子飞快地奔跑着追赶黄色的蝴蝶，可是蝴蝶突然飞入菜花丛中，再也找不到了。
10、稚子金盆脱晓冰，彩丝穿取当银铮——杨万里·宋代《稚子弄冰》
11、次句“村庄儿女各当家”，“儿女”即男女，全诗用老农的口气，“儿女”也就是指年轻人。“当家”指男女都不得闲，各司其事，各管一行。
12、小娃撑小艇，偷采白莲回。——白居易《池上》
13、分析和教学体现了简单中觅神韵、动态中显童趣的特点。这是一首古诗，更是童谣儿歌，孩子能积极融入，三两句点拨，无需过多阐述就能在心中留下白鹅的深刻印象。鹅在闲游，好似自己在自由嬉戏一般。首句恰到好处联想鹅由远及近的叫声，学来感觉鹅看到了我们热情奔来，又联想作者对鹅的呼唤，双向互动，热情引入，这也给逐层推进读好该句提供了依据。次句由首句叫声引申，和鸡鸣相比较，各具神态，丰富了日常观感。当然，这句可以多一些引申，诸如你听懂了鹅的叫声有着什么样的呼唤和赞歌。后两句突显颜色和动态，让人眼前一亮，鹅的美感活灵活现，诗中有画的意境出来了，同时对孩子观察与捕获能力的培养有所启示。
14、如果我们儿时未曾读过这些诗句，今日遇到，又怎么会对所见到的美多了一层充满诗意的感悟和体会呢？
15、看到这里或许你要问，既然诗词都买好了，是不是可以让娃开背啦？
16、与小女唐代：韦庄
17、这是小学生初次接触到的文言文。学习本文应重点指导学生把文章读正确。特别要注意停顿的恰当。举例如下：
18、那些曾经让我们都耳熟能详的诗词，经过歌者们的传唱，其中的意境、情感更容易被表现出来，让听者、观者对于诗词的理解，要比干巴巴听着念一念来得更为深刻和强烈。
19、这首诗是陆游免官闲居后的人生体验，是其厌恶官场倾轧、追求澄明心境的写照。不过，诗题中一“观”字，却无意识中流露了真实心态，“观”在这里乃静观、旁观之意，并非完全融入其中与村民浑然一体士大夫的特殊身份决定了陆游可以唯美的眼光透视田园生活，却不一定真能躬行。
20、大儿/锄豆/溪东，中儿/正织/鸡笼。最喜/小儿/亡赖，溪头/卧剥/莲蓬。
三、
1、开头的“鹅、鹅、鹅”不只是模拟鹅的叫声，而且把思维的那种跃动表现出来，融为一体。小诗人用三个“鹅”字道出鹅由远至近的欢叫声，让人渐渐看清它“曲项”的外形和“向天歌”的得意神态，再写鹅在水中嬉戏时有声有色的情景。表现小诗人细微入神的观察力。
2、孩子也有耐心安静看完，
3、牧童总是在野外度过他的时光。在春天的漾漾细雨中，牧童披着蓑衣走过小树林；在牧童的芦笛声中，莎草一天天地绿起来。牧童充分享受着大自然的美，大自然是他最相熟相知的朋友。顽皮活泼的牧童还把蓬蒿插在腰间当作箭，想象着自己成了一位威风凛凛的武士，连猛虎也不敢再来欺负小牛犊。
4、翻译：牧童骑在黄牛背上，嘹亮的歌声在林中回荡。
5、次句“曲项向天歌”，描写鹅鸣叫的神态。“曲项”二字形容鹅向天高歌之态，十分确切。鹅的高歌与鸡鸣不同，鸡是引颈长鸣，鹅是曲项高歌。
6、牧竖持蓑(suō)笠(lì)，逢人气傲(ào)然。牧童身穿蓑衣头戴斗笠，碰见人故意装得很神气。牧竖：牧童。持：穿戴。傲然：神气的样子。
7、①杂(zá)兴：随兴而写的诗，“兴”这里读xìng。
8、①作者开篇运用白描手法，勾勒出“低小”的“茅檐”和“溪上”的“青草”，只寥寥几笔便形象地描画出江南农村的特色，为人物的出现安排了特定的背景。接着讲老翁和老妇，他们的谈话带着吴音，显得温柔、有趣，由此可以看出老年人生活的安详。从“媚好”一词可以看出他们精神的愉快。上片展现了一幅清新秀丽、朴素恬静的江南乡村图。第二句通过描写一对老年夫妇以乡音逗趣聊天的场面，生动地表现了农家生活的温馨、安适。
9、日长睡起无情思，闲看儿童捉柳花。——杨万里·宋代《闲居初夏午睡起·其一》 译：春去夏来，日长人倦，午睡后起来，情绪无聊，闲着无事观看儿童戏捉空中飘飞的柳絮。
10、首句连用三个“鹅”字，表达了诗人对鹅十分喜爱之情。这三个“鹅”字，可以理解为孩子听到鹅叫了三声，也可以理解为孩子看到鹅在水中嬉戏，十分欣喜，高兴地连呼三声“鹅、鹅、鹅”。
11、梅子留酸软齿牙，芭蕉分绿与窗纱。吃过梅子后，余酸还残留在牙齿之间，芭蕉的绿色映照在纱窗上。梅子：一种味道极酸的果实。软齿牙：一作溅齿牙，指梅子的酸味渗透牙齿。芭蕉分绿：芭蕉的绿色映照在纱窗上。与窗纱：《四部备要》本《诚斋集》作“上窗纱”，此据《杨万里选集》。与，给予的意思。
12、这首诗是刚入学儿童学到的内容比较浅显易懂的诗,读起来朗朗上口。但是这些孩子见过白鹅有，熟悉的却少，未必见过白鹅游泳的场景。根据诗的内容和儿童的年龄特点，教学时可采用激趣法和观察法。我们要做的是让学生了解诗歌所写的对象，激发他们阅读的兴趣。
13、(3)醉：迷醉，陶醉。
14、④踪迹：行动所留下的痕迹。
15、下片写了孩子们的活动，为我们展示了一幅和谐而又不乏生机的乡村图画。既有天然之趣味，又有天伦之和美；既有耕作之繁忙，又有小孩子的调皮嬉戏，写尽了农家之乐，令人回味无穷。
16、出自：唐代·李白《长干行·其一》
17、诗意：白天长了，农民忙着在地里干活，中午也不回家，篱笆的影子随着太阳的升高变得越来越短，门前没有人走动，只有蜻蜓和蝴蝶绕着篱笆飞来飞去。
18、①清平乐：词牌名，“乐”这里读yuè。
19、看了这篇有一些老朋友肯定又要问了，小暖你既然一直这么喜爱传统文化，为什么会选择带潼潼去美国游学呢？
20、②疏疏(shū)：稀疏。
四、
1、从小学统编本教材看，入选的古诗文多达126篇，其中古诗词113篇，小古文(含语录)13篇。如何教学好这部分课文，要研究的问题当然很多，但宏观地认识与把握这些篇章入选有何特点，应当更具根本性意义。
2、《经典咏流传》有一期还专门把谷建芬老师请来，聊《新学堂歌》背后的故事，82岁的谷老师倾尽13年心血，亲自操刀谱诗成曲，留给孩子50首宝贵的诗词儿歌。小暖也被谷老师这份向童之心所感动。
3、牧童逮狼清代：蒲松龄
4、《所见》是清代诗人袁枚所作的一首五言绝句。
5、②后两句描绘了儿童捕蝶时的欢乐场面。“急走”和“追”这两个动词，写出了儿童的天真烂漫，极富童趣。而黄蝶更加顽皮，它置身于黄色的菜花之中，让人无法找到。全诗至此戛然而止，给读者留下无穷的想象和回味的空间。
6、稚子金盆脱晓冰，彩丝穿取当银铮——杨万里·宋代《稚子弄冰》 译：清晨，满脸稚气的小孩，将夜间冻结在盘中的冰块脱下，提在手中。
7、每次读这本书，我都会感念，如果每一个领域的“大家”，都能弯下腰来贴近孩子，以孩子的视角为出发点，留下的著作都无疑是非常珍贵的。
8、二句“稚子金盆脱晓冰，彩丝穿取当银钲”。金盆，古时把金属的东西统称作金，这里指铜盆。脱，脱离，取出。晓，清晨。钲(读zhēng)，锣。说清晨起来，儿童从铜盆里取出夜间冻好的冰块，用彩色丝线穿上当作银锣。天寒才能结冰，冰块又是很凉的，儿童却早早起来去玩它，写出儿童不怕冷；一块凉凉的冰有什么好玩的呢？有的，可以穿上丝线当锣敲。这是只有儿才想得出的，而且是“彩”线，“银”锣，又很美。说明这个儿童既顽皮，又聪明精灵。
9、①安仁:县名。在湖南省东南部，宋时设县。
10、古诗启蒙，这样做孩子更喜欢
11、(陆秀红，六安市裕安区青山乡黄大桥小学，小学语文一级教师，裕安区骨干教师，六安市新课程改革先进个人。)
12、(2)施食：喂食丢食。
13、儿童急走追黄蝶，飞入菜花无处寻。《宿新市徐公店》
14、场景：勤劳的大儿子正在小溪东面的豆田里锄草；二儿子正在院子里用灵巧的双手编织鸡笼；可爱的小儿子，正卧在溪边，开心地哼着歌儿剥莲蓬。
15、诗中孩子弄冰的场景，充满了乐趣：心态上，寒天“弄冰”，童心炽热；色泽上，“金”盘“彩”丝串“银”冰；形态上，是用“金盘”脱出的“银铮”，圆形；声音上，有“玉罄穿林响”的高亢，忽又转作“玻璃碎地声”的清脆。全诗形色兼具以感目，声意俱美以悦耳赏心，绘声绘色地表现出儿童以冰为钲、自得其乐的盎然意趣。
16、(2)昼(zhòu)：白天。
17、三冬暂就儒生学，千耦(ǒu)还从父老耕。冬季的三个月就跟着塾师学习，农忙时节就回家跟随父兄耕田种地。三冬：冬季的三个月。古代农村只在冬季三个月中让儿童入学读书。儒生：这里指塾师。千耦：指农忙景象。
18、这部短片是属于开放型的，留给观众足够的思考空间。
19、徐(徐缓)途(路途)篱(篱笆)离(离开)
20、小娃撑小艇,偷采白莲回。《池上》
五、
1、全诗突出一个“稚”字。稚气和乐趣能使儿童忘却严冬的寒冷，保持他一如既往的活力和快乐。孩童与老人在心理特征上有诸多的相通之处，唯其如此，孩童的“脱冰作戏”的场景在老人的眼里才有依依情趣。
2、“归来饱饭黄昏后”，诗人笔锋一转，开始直接描写牧童，牧童吃饱了饭，已经是黄昏之后了。
3、诗人以平易清新的笔触，描绘了一幅恬静闲雅的巴女放牛图。“巴女骑牛唱《竹枝》，藕丝菱叶傍江时”，写的是夏天的傍晚，夕阳西下，烟霭四起，江上菱叶铺展，随波轻漾，一个天真伶俐的巴江女孩，骑在牛背上面，亢声唱着山歌，沿着江边弯弯曲曲的小路慢慢悠悠地回转家去。如此山乡风味，极其清新动人。
4、雨余溪水掠堤平，闲看村童谢晚晴。——陆游·宋代《观村童戏溪上》
5、此诗描写一个小孩子在水边聚精会神钓鱼的情景。诗人通过描写典型细节，极其传神地再现了儿童那种认真、天真的童心和童趣。前两句叙述、描写，从外形着笔，是实写；后两句诗侧重神态来写。
6、草屋的茅檐又低又小，溪边长满了碧绿的小草。含有醉意的吴地方言，听起来温柔又美好，那满头白发的老人是谁家的呀？大儿子在溪东边的豆田锄草，二儿子正忙于编织鸡笼。最令人喜爱的是小儿子，他正横卧在溪头草丛，剥着刚摘下的莲蓬。
7、诗歌虽不能像绘画那样直观地再现色彩，却可以通过语言描写唤起联想，展示出一幅幅多姿多彩的画卷。杜甫的“两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天”(《绝句》)，就是铺彩着色的好例子。连用两组色彩，绿中含黄，青中带白，色彩分明，色调柔和，展现出春天的明媚景色，表现了诗人舒展开阔的心境。
8、②莲：诗中指白荷花结的莲蓬。
9、再比如，我们还可以搭古诗。
10、《小儿垂钓》是一首以儿童生活为题材的七言绝句，描写一个小孩子在水边聚精会神钓鱼的情景。诗人通过描写典型细节，极其传神地再现了儿童那种认真、天真的童心和童趣。
11、原字坦夫，后改字幼安，号稼轩，南宋豪放派词人、将领，有“词中之龙”之称。与苏轼合称“苏辛”，与李清照并称“济南二安”。其词艺术风格多样，以豪放为主，风格沉雄豪迈又不乏细腻柔媚之处。有词集《稼轩长短句》等传世。
12、(2)稚子：年龄小的、懵懂的孩子。
13、薄薄一册，拿在手里也不重，很适合放在枕边随时取阅。
14、今天树小花给大家推荐6部国风动画
15、四句写鹅游水嬉戏的情景：“白毛浮绿水，红掌拨清波。”“浮”“拨”两个动词生动地表现了鹅游水嬉戏的姿态。“白毛”“红掌”“绿水”等几个色彩鲜艳的词组给人以鲜明的视觉形象。鹅白毛红掌，浮在清水绿波之上，两下互相映衬，构成一幅美丽的“白鹅嬉水图”，表现出儿童时代的骆宾王善于观察事物的能力。
16、可成年之后我开始接触并喜欢上多元文化的碰撞，在香港读硕士期间也算是打开了思维的另一扇大门。这样的经历让我对潼潼以后的生活方式持有特别开放的想法，那就是让她自己去走。
17、牧童归去横牛背，短笛无腔信口吹。——雷震·宋代《村晚》译：放牛的孩子横坐在牛背上，随意地用短笛吹奏着不成调的的乐曲。
18、日长篱落无人过，惟有蜻蜓蛱蝶飞。
19、雨余溪水掠堤平，闲看村童谢晚晴。——陆游·宋代《观村童戏溪上》 译：竹马在地面上奔跑，跑来跑去晃晃悠悠连人带“马”冲进了烂泥塘里，好不扫兴；风筝在空中飞舞，左摇右摆，又飞又叫，好不骄横。
20、这首诗前两句写出了由雨而晴，由湿而干，溪水由浅而满，花草于风中摇曳，大自然充满了生机的律“动”；第三句写出了牧童柳荫下酣睡的自然悠闲的“静”，加上第四句“一牛吃过柳阴西”的时动时静，形成了这首诗独特的生活情趣和原始朴素的美感。
六、关于嬉戏的儿童生活画面的古诗
1、短片结尾白鸟的重新出现，那是留下的希望，暗示着那些被破灭的信仰，在往后的某时某地将会得到重生。
2、(4)春烟：春天水泽、草木间蒸发形成的烟雾般水汽。
3、释义：一个头发蓬乱、面孔青嫩的小孩在河边学着大人钓鱼，侧着身子坐在草丛中，野草掩映了他的身影。
4、场景：一个孩子飞快地奔跑着追赶黄色的蝴蝶，眼看就要追上蝴蝶了，他不由得露出了开心的微笑，可是蝴蝶扑闪着翅膀就飞进了黄灿灿的油菜花丛中，再也找不到了。
5、在梁国，有一户姓杨的人家，家里有个九岁的儿子，他非常聪明。有一天，孔君平来拜见他的父亲，恰巧他父亲不在家，孔君平就把这个孩子叫了出来。孩子端水果来招待孔君平，水果里面有杨梅。孔君平指着杨梅给孩子看，并说：“这是你家的水果。”孩子马上回答说：“我可没听说孔雀是先生您家的鸟。”
6、田父草际归，村童雨中牧。主人东皋上，时稼绕茅屋。——唐·贾岛《宿郑州》)
7、四时田园杂兴(其二十五)
8、释义：村里的孩子们放了学急忙跑回家，趁着东风把风筝放上蓝天。
9、王维的《相思》，这首诗大家从小都很熟，但是却不懂为什么叫相思。这部动画就用嘉定名士王初桐和发小六娘之间的故事来阐释。
10、(A南宋范成大B.北宋范成大)
11、书的编者都是北京大学古代文学博士，同时她们也是母亲。
12、诗意：大儿子在溪东边的豆田锄草，二儿子正忙于编织鸡笼。最令人喜爱的是小儿子，他正横卧在溪头草丛，剥着刚摘下的莲蓬。
13、(1)蓬头：形容小孩可爱。
14、宿：住宿寄宿宿舍宿敌风餐露宿
15、路人借问遥(yáo)招手，怕得鱼惊不应人。听到有过路的人问路，连忙远远地摆了摆手，不敢回应路人生怕惊动了鱼儿。借问：向人打听。鱼惊：鱼儿受到惊吓。应：回应，答应，理睬。
16、《宿新市徐公店》描写了清新美丽田园春光和儿童在菜花地边追逐黄蝶的生动画面。诗篇洋溢着浓烈的乡村生活情趣，表达了诗人对美丽田园春色的赞美和对乡村儿童的喜爱以脏话对乡村生活的向往之情。
17、“无人过”从侧面写出了农民劳动的情况：初夏农事正忙，农民早出晚归，所以白天很少见到行人。最后一句又以“唯有蜻蜓蛱蝶飞”来衬托静中有动，显得更静。后两句写出昼长人稀，蜒飞蝶舞，以动衬静。
18、在我看来，其实是完全可以的。只是别带着太强的功利心和急迫感，我们自己读诗时能沉浸在这优美和感动里，孩子也会渐渐体会到这当中的意境和快乐。
19、译文：一个小孩撑着小船，偷偷地采了白莲回来。
20、儿童的世界总是单纯美好、纯真有趣，如“知有儿童挑促织，夜深篱落一灯明”，又比如“小时不识月，呼作白玉盘”，或者“骑牛远远过前村，吹笛风斜隔陇闻”，但说起写童年趣事的文章，那一定不能漏了《童趣》：
1、诗句：小娃撑小艇，偷采白莲回。
2、古人说：“诗是有声画。”这首小诗就是如此。因为它不但有形、有景，有丰富的色彩(特别值得注意的是芭蕉的新绿和竹篙上紫、白相间的槿花)，而且还有姑娘清脆的歌声。《竹枝词》是流行在巴渝一带的民歌，从诗人刘禹锡的仿作来看，讴歌天真纯洁的爱情是它的基本内容。从此诗中可以想见，这位巴女正是在纵情歌唱着她青春的情怀，这从“藕丝菱叶”似乎也能得到一点暗示。而且，妙就妙在她是骑在牛背上，一路走一路唱着，像移动的电影镜头一般，慢慢地把读者的视线引向空阔的远方。“不愁日暮还家错，记得芭蕉出槿篱”，使整首诗充满乐观开朗的气息，给予读者一种健康的美的享受。
3、儿童急走追黄蝶，飞入菜花无处寻。——杨万里《宿新市徐公店》
4、古代诗人为什么喜欢描写天真可爱的儿童
5、②听了录音,你感悟出它的节拍了吗?请自己练读。
6、翻译：一个蓬头发蓬乱、面孔青嫩的小孩在河边学钓鱼，侧着身子坐在草丛中，野草掩映了他的身影。
7、蓬头稚子学垂纶，侧坐莓苔草映身。 唐代胡令能的《小儿垂钓》
8、首句“草铺横野六七里“描述了视觉上的感受，放眼望去，原野上草色葱茏。一个“铺”字，表现出草的茂盛和草原给人的那种平缓舒服的感觉。草场的宽阔无垠为牧童的出场铺垫了一个场景。
9、示例：蓬头稚子学垂纶，侧坐莓苔草映身。路人借问遥招手，怕得鱼惊不应人。
10、不解(jiě)藏(cáng)踪迹，浮(fú)萍(píng)一道开。他不懂得掩藏自己的行踪，浮萍被船儿荡开，水面上留下了一条长长的水线。踪迹：指被小艇划开的浮萍。浮萍：水生植物，椭圆形叶子浮在水面，叶下面有须根，夏季开白花。
11、小娃撑小艇，偷采白莲回。——白居易·唐代《池上》 译：一个小孩撑着小船，偷偷地采了白莲回来。
12、描写小孩玩耍的诗词有：《牧童》?《观游鱼》?《山家》?《宿郑州》
13、③蛱(jiá)蝶：蝴蝶的一种。
14、一方面深谙古典文化，一方面懂得孩子的需求。所选的诗词也非常适合幼儿阅读、吟诵，编者应该也是希望孩子们可以发现生活与自然中的诗意。
15、此外，本书的注解语言简单精炼，适合给孩子做启蒙拓展。
16、于是，诗人的眼睛发现了“童子柳阴眠正着”，童子在柳树的浓荫下酣睡。在诗的节奏上，第三句是个顿挫。前两句写的是自然界景物，都充满生气和动态，到了最有生命力的人(又是活泼可爱的孩子)，却呼呼大睡，一动不动。轻快的诗歌节奏在这里仿佛停了下来，放慢了速度。然而，情绪上的顿挫，是为了推出第四句“一牛吃过柳阴西。”童子的牛在哪儿呢？牛儿吃着吃着，已经挪到了柳阴的西边去了。因为牧童的安然静止睡眠，使牛儿得以自由自在地吃草，悠然地动着。画面因牛的活动，又活动起来。这样一静一动，和谐自然。这里把牧牛童子和牛的神态写活了，富有生活气息。
17、这则小故事用对话贯串始终。全文以孔子的见不能决为贯串线索，颇有条理地叙述了两小儿辩日的过程。
18、乐高丰富的颜色，建构的开放性，都让其很好的还原诗中的人物、山水、树木，帮助孩子情景复现，加深记忆，理解具象之美。
19、芭蕉分绿，柳花戏舞，诗人情怀也同有、景物一样清新闲适，童趣横生。儿童捉柳花，柳花似也有了无限童心，在风中与孩童们捉迷藏。不时有笑声漾起，诗人该是从睡梦中被它叫醒的。首二句点明初夏季节，后二句表明夏日昼长，百无聊赖之意。
20、出自：唐代·杜甫《江村》
1、②农民或忙于农事，或正在午间休息，显得村中平和宁静。昼长人稀，蜓飞蝶舞，以动衬静。诗人用清新的笔调，对农村初夏时的紧张劳动气氛，做了较为细腻的描写，读来意趣橫生。
2、能够启蒙孩子某种正向精神
3、雨余溪水掠堤(dī)平，闲看村童谢晚晴。雨后的溪水漫过堤岸快要跟堤相平，闲来观看村童们感谢老天向晚初晴。雨余：雨后。掠：拂过，漫过。晚晴：放晴的傍晚夕阳。
4、这是一首反映儿童生活的诗篇，诗人在诗中赞美了小牧童充满童趣的生活画面。诗人先写小牧童的动态，那高坐牛背、大声唱歌的派头，何等散漫、放肆；后写小牧童的静态，那屏住呼吸，眼望鸣蝉的神情，显得特别专注。“此时无声胜有声”。这从动到静的变化，写得既突然又自然，把小牧童天真烂漫、好听多事的形象，刻画得活灵活现。这首诗正是在这种起伏变化中获得了巨大的艺术效果。诗的语言，明白如话，质朴无华，十分本色。至于下一步的动静，小牧童怎样捕蝉，捕到没有，诗人没有写，留给读者去体会、去遐想、去思考。