苏格拉底产婆术(一)
1、尤：看来是我错了。如果您准许的话，我愿意把说过的话收回。
2、女儿：不刷牙会长虫，会有大黄牙
3、四是定义，就是把单一的概念归纳到一般的东西中去。有一个故事，生动地反映了这种方法的应用过程。
4、强调学员是学习的主体，培训师要调动学生的学习积极性，实现培训师主导作用与学员积极性相结合；
5、产婆术(artofmidwifery)，亦译“接生术”、“助产术”，别称“理智助产术”、“精神助产术”。是指古希腊苏格拉底关于寻求普遍知识的方法。通过双方的交谈，在问答过程中，不断揭示对方谈话中自相矛盾之处；从而逐步从个别的感性认识，上升到普遍的理性认识、定义、知识。苏格拉底一贯自称无知，但却能帮助别人产生知识，正像他毋亲费娜瑞特(Phaenarete)是一个产婆，自己年老不能生育，却能给人接生一样。
6、按照那个时代的记载，他问问题的方式就是专挑别人对话里的漏洞，然后见缝插针，一口气把对方问到怀疑人生为止。
7、导师和管理者每次提问后，一般都需要停留至少5秒，让学员或者员工有思考的时间和空间。
8、下班了一群人往电梯里挤，电梯门关了，就是不动。。。5秒钟后大家都抬起头你望我，我望你，卧艹，居然没一个人按一楼。。。
9、现场营造一个开放、和谐的氛围，帮助学员和员工更好投入。例如：培训现场分组、培训或者研讨会的发言规则等；绩效辅导能否安排在一个独立空间开展等。
10、C苏格拉底“产婆术”的教学原则与孔子提出“不愤不启,不悱不发”的教学原则相一致,均强调引导性和启发性。
11、孔子和苏格拉底的启发式教学法都反对直接将知识传授给学生，他们主张通过启发学生的方式让学生获得知识，在启发诱导的同时也训练了学生的思维能力。
12、由于应用的灵活性变化、技术性很强，需要讲授者事前有充分的设计，问题设计的目的要明确，要与讲述和讨论的主题相关。内容要简练、清晰，易于让回答者理解，难度要逐层递增。
13、时间紧张就要付出的比别人多，可能要面临着熬夜，尽量把时间给利用起来，拼搏一把，不到最后一刻谁都不知道是怎样的结果，一定要加油哦！
14、苏：那么，如果一个被推选为将领的人，率领部队去奴役一个非正义的敌国，能不能说他是非正义的呢?
15、苏：奴役非正义的敌人、欺骗敌人、偷窃敌人的东西，也属于非正义么？尤：不是。苏：是不是可以这样归纳：虚伪、欺骗用在敌人身上，属于正义行为，用在朋友身上属于非正义行为。
16、苏：那么他的行为是正义的了?
17、苏格拉底：好吧，那就来专门讨论朋友间的问题。假如一个将军所统帅的军队已经丧失了勇气，处于分崩离析之中，如果他告诉他的士兵，生力军即将来增援。他欺骗了战士们，使他们鼓起勇气，取得了胜利。这种欺骗行为如何理解呢？
18、欧谛德谟：也应划到正义一边。
19、第“催眠术”的本质是促进“意识狭窄”，使被催眠的人暂时“感觉不到”原本的“目的物”，但并没有实质性的改变，“催眠”过后，问题犹在。比如，牙疼的患者可以在今晚通过催眠术使牙不疼，但是，如果明天不去“看牙医”，就会继续疼起来。
20、当然，这些对别人来说很不Happy的事情，苏格拉底却不是特别在意，因为对于他来说，专心致志地做学问比这些鸡毛蒜皮的小事重要得多。
苏格拉底产婆术(二)
1、他首先问"虚伪"归于哪一行?学生答，归于非正义的一行。苏格拉底又问，偷盗、欺骗、奴役等应归于哪一行?学生答，归于非正义的一行。苏格拉底反驳道，如果将军惩罚了敌人，奴役了敌人，战争中偷走了敌人的财物，或作战时欺骗了敌人，这些行为是否是非正义的呢?
2、在依据这种方法进行谈话时，他往往从对方所熟知的具体事物和现象开始，进而求得结论。因此，亚里斯多德把他称为归纳法之父。后来，“启发式”便是由这个方法发展而来的。
3、D苏格拉底“产婆术”的教学原则与孔子提出的“不愤不启,不悱不发”的教学原则相一致,均强调引导性和启发性。A属于循序渐进原则,B属于因材施教原则,C属于巩固性原则。
4、欧谛德谟：也算是正义的。
5、总结过往在企业培训和员工绩效辅导的经验，在运用“产婆术”中，需留意以下方面：
6、归纳，通过对讨论所涉及的具体现象、具体事物进行比较分析,找出它们的共性、本质,即由特殊上升到一般；
7、强调学员思考力的发展，实现系统知识的学习与思考力的充分发展相结合；
8、“发现法”的提出一方面可以激发学生积极主动地思考问题，不再是被动地接受教育，同时也有利于老师与学生交流思想、探讨问题。
9、苏格拉底一贯自称无知，但却能帮助别人产生知识，正像他母亲费娜瑞特(Phaenarete)是一个产婆，自己年老不能生育，却能给人接生一样。扩展资料：苏格拉底方法
10、(答案) 产婆术,即苏格拉底方法,苏格拉底方法包括讽刺(不断提出问题使对方陷入矛盾之中,并迫使其承认自己的无知)、助产(启发、引导学生,使学生通过自己的思考,得出结论)、归纳和定义(使学生逐步掌握明确的定义和概念)等步骤.由于苏格拉底把教师比喻为知识的产婆,因此,苏格拉底方法也被人们称为是产婆术.这一教育理论,是西方最早的启发式教育.
11、这是一种要求学生和教师共同讨论，互为激发，共同寻求正确答案的方法。它有助于激发学生积极思考，判断和寻找正确答案。所以，学生的思维相当活跃。从这个意义上说，苏格拉底最早提出了发现法。对西方教育教学的发展产生了重要影响。
12、苏格拉底：如果一个将军必须惩罚那极大地损害其国家的敌人，他战胜了这个敌人，而且奴役他，这对吗？
13、这是指在与学生谈话的过程中，并不直截了当地把学生所应知道的知识告诉他，而是通过讨论、问答甚至辩论方式来揭露对方认识中的矛盾，逐步引导学生自己最后得出正确答案的方法。
14、在这种教学过程中教师根据学习者熟悉的事物提出问题，按照自己的预设目的不断追问，达到让学生自我矛盾、困惑不解的境地，然后再通过启发诱导，让学生得出教师希望看到的结论。
15、①讥讽：即不断地提问使对方自己发现自己认识上的矛盾;
16、在色诺芬的《回忆苏格拉底》中，记述了苏格拉底与学生讲座有关"正义"和"非正义"的对话，在这个对话中，苏格拉底就采用了这种方法。苏格拉底要求学生列出两行，正义归于一行，非正义归于另一行。
17、)C解析)启发性原则是指在教学活动中，教师要调动学生的主动性和积极性，引导他们通过独立思考、积极探索，生动活泼地学习，自觉地掌握科学知识，提高分析问题和解决问题的能力。苏格拉底的“产婆术”是这一教学原则的典型体现。()
18、妈妈：那你应该怎么做？
19、当学员和员工分析出根本原因，以及总结经验后，需要及时给予肯定和鼓励。
20、苏格拉底从别人可能比自己聪明、比自己知道得多的假设出发，主动找人谈话。当谈话对象从自以为知到知其所不知时，他却没有失去对参与谈话者能够解决问题的信心，一步一步加以引导，从而最终推出答案，使从学生自以为不知到知其所知。
苏格拉底产婆术(三)
1、苏格拉底的产婆术包括四个步骤：
2、强调激发学生内在的学习动力，实现内在动力与问题解决的责任感相结合；
3、在苏格拉底的“产婆术”中，教师占据了教学过程中的主导，从一定意义上就是一种教师为中心的启发式教学法。
4、助产，苏格拉底认为自己在这一环节的任务是充当智慧的“产婆”，以暗示性的语言和作相关示例的方式进一步启发和引导学生积极思考，主动发现新知识并走上正确认识的道路，进而得出结论和获得知。
5、然而，却不是所有人都能接受这种谈话方式。第一步的“反讽”，即通过反问揭露对方谈话中的矛盾或漏洞，迫使对方承认对所谈论的主题一无所知。
6、苏格拉底做学问的方式也多少有些另类。
7、在教学的方法上，苏格拉底通过长期的教学实践，形成了一套自己独特的教学法，人们称之为“苏格拉底提问法”，它是指在与学生谈话的过程中，并不直截了当地把学生所应知道的知识告诉他，而是通过讨论问答甚至辩论方式来揭露对方认识中的矛盾，逐步引导学生自己最后得出正确答案的方法。
8、苏格拉底的教育主要以师生问答的形式进行，所以又叫“问答法”。苏格拉底在教学生获得某种概念时，不是把概念直接告诉给学生，而是先向学生提出问题，让学生回答，如果学生回答错了，他也不直接纠正，而是提出另外的问题引导学生思考，从而一步一步得出正确结论。
9、孔子提出“不愤不启，不悱不发”“举一隅不以三隅反，则不复也”的启发教学思想，是世界上最早提出启发式教学的教育家。
10、苏格拉底的“产来婆法”是——谈话法讲授法是我说你听,当然不对探寻事物的idea是“理自性直观”,与实践没有必然联系而苏格拉底承认自己是无知的人21于是他便带着自己感兴趣的问题去问那些所谓的有识之士，并且通5261过不断地提问来推翻他人的回答，使别人最终认识到自己回答的不4102准确或者是不完善。说白了就1653是通过谈话，指引人们更接近真理。
11、苏格拉底的产婆术式辩论思维
12、尤：对。苏：假如在士气低落时，谎称援军来了，儿子生病不肯服药，父亲骗他，把药当饭给他吃，这种行为是正义的还是非正义的？尤：是正义的。
13、所谓"苏格拉底方法"，是指在与学生谈话的过程中，并不直截了当地把学生所应知道的知识告诉他，而是通过讨论问答甚至辩论方式来揭露对方认识中的矛盾，逐步引导学生自己最后得出正确答案的方法。
14、需要事前了解学员和员工是否对此问题有基本的认知，否则，如果学员或员工对此话题完全是陌生的，导师和管理者的提问就变成唱“独角戏”或者是单方面的质疑。
15、“讥讽”在实际应用中，需要特别注意提问时的语气和用词，避免让对方产生不适。
16、苏格拉底出生于希腊雅典的一个普通公民家庭，样貌丑陋，狮子鼻、厚嘴唇、肿眼泡，个子也不高。他一生都处于贫穷之中，无论刮风下雨，三伏三都穿着一件普通的单衣，还经常不穿鞋，吃饭也不讲究。
17、即"苏格拉底方法"，问答法，是苏格拉底的教育思想之他将教师比喻为“知识的产婆”，因此也叫产婆术，是西方最早的启发式教育。
18、在教学组织形式上孔子的形式多种多样且与实际紧密结合，而苏格拉底的教学组织形式单一。孔子的教学组织形式既包括个人单独教学、集体形式讲学还有周游列国、实际考察等方式。
19、②助产：即帮助对方得到问题的正确答案;
20、此种方法在知识和思想传递过程中，营造了相互平等的氛围。在讨论过程中，启发学员和员工积极主动思考，让员工更容易接受新的知识和技能，甚至工作中有待改进的建议。
苏格拉底产婆术(四)
1、三是归纳，即从个别事物中找出共性，通过对个别善行的分析比较来寻找一般美德。
2、苏格拉底在谈话时常采用讨论的方式，通过问答、交谈、或争论法来表明自己的观点，不直接向学生传授具体的知识。
3、女儿：我就是不想刷牙。
4、我们仔细看看当下企业管理中比较流行的各种流派的教练技术，在其引导对话中，我们都不难发现有关苏格拉底提问法的影子。在丰田生产管理的5why分析法中，同样我们也发现了苏格拉底提问法的影子。
5、列举生活中的一个例子，以此更具体理解这四个步骤：
6、苏格拉底的产婆术包括四个步骤:(1)讥讽：即不断地提问使对方自己发现自己认识上的矛盾；(2)助产：即帮助对方得到问题的正确答案；(3)归纳：即引导学生从具体事物中找到事物的共性和本质；(4)概念：即把个别事物纳入一般概念。
7、导师和管理者需要在整个过程中，保持认真聆听，因为听是及时提出问题的前提，而且有些时候需要听出学员和员工的弦外之音，才能精准锁定问题点。
8、集中在重点知识的考察，侧重于信息的反馈以便于讲授者及时调整授课方向。通过引导学员学习，增进了主动思考意识，将授课的内容由基础向高端递进。学员也可以及时查遗补漏，保证关键知识点的掌握。授课的节奏变化强，保证了学员的注意力不被分散。
9、这种方法不将结论灌输强加对方，而是与对方共同讨论，不断提问诱导，使其认识承认自己的错误，从而得出正面的结论，遵循了从具体到抽象，从个别到一致，从已知到未知的规则，但是它是一种原始而不是万能的教学方法，只能在一定条件下和适度范围内作为参照。
10、“产婆术”这种方法，实质在于启发学生的积极思维活动，从而自觉地获得知识，对培养学生的分析能力、推理能力、概括能力是、有一定作用的。但也有很大的局限，因为它只适于人们已知的东西，而不适于未知的东西。
11、苏格拉底方法作为一种学生和教师共同讨论、共同寻求正确答案的方法，有助于激发和推动学生思考问题的积极性和主动性。内部已有的知识引出来。亚里士多德称其为“归纳的论证”。
12、苏格拉底产婆术的教学应用
13、不过，在考试之外，我们也很有必要了解一下苏格拉底。比如，你很难想象这位伟大的哲学家、教育家竟然是被雅典的民众法庭公投处死的。
14、江苏省高校教师岗前培训考试交流群
15、女儿：其他小朋友不跟她玩，而且会身体不健康
16、产婆术，即"苏格拉底方法"，苏格拉底方法包括讽刺(不断提出问题使对方陷入矛盾之中，并迫使其承认自己的无知)、助产(启发、引导学生，便学生通过自己的思考，得出结论)、归纳和定义(使学生逐步掌握明确的定义和概念)等步骤。由于苏格拉底把教师比喻为"知识的产婆"，因此，"苏格拉底方法"也被人们称为是"产婆术"。这一教育理论，是西方最早的启发式教育。中国最早提出启发式教育的是教育家孔子“不愤不启，不悱不发”。
17、苏格拉底产婆术是启发性教学原则。
18、不管你怎么回答，他总能找到你话题中的Bug，然后追你屁股后面一路火花带闪电，直到把你问崩溃。
19、苏：倘若他为了作战而欺骗敌人呢?
20、作为一名培训人，我在《问题分析与解决》©课程中，一直在践行的是：
苏格拉底产婆术(五)
1、妈妈：哦，会有这样的事情。。那你今天想不想下楼和小朋友玩？
2、尤其是刚刚考过教师资格证的朋友们，他的“产婆术”可是笔试必背知识点，陈述该教育理论的这句“问题是接生婆，它能帮助新思想的诞生”是苏格拉底传世最广的名言之一。
3、欧谛德谟：请让我把所有的话全部收回。
4、苏格拉底认为，神为人“安排了灵魂”，真理存在于每个人的心灵中。人一生来就有理性，人的道德概念就隐藏的人性中。这种道德概念的“素质”是以睡眠状态存在于人的灵魂之中，并有赖于教育来唤醒。教育的作用只能促使“先天素质”暴露，绝不能给予人类自身以外的任何东西。知识只是一种“自我认识”。
5、通过双方的交谈，在问答过程中，不断揭示对方谈话中自相矛盾之处;从而逐步从个别的感性认识，上升到普遍的理性认识、定义、知识。苏格拉底一贯自称无知，但却能帮助别人产生知识，正像他母亲费娜瑞特(Phaenarete)是一个产婆，自己年老不能生育，却能给人接生一样。
6、真理存在于每个人的心灵中，但并不是每一个人都能在自己身上发现真理。(4)40教师的任务是帮助人们去发现存在于人们内心的真理，帮助人们发现自身的潜在能力。
7、它是在古希腊时期，苏格拉底用以寻求普遍知识的方法。主要是由双方的交谈，以一问一答的方式揭示对方谈话中的矛盾，从而让对方认识到自己的问题，从个别上升到普遍的认识。
8、苏：看来这些都不能放在正义一边了。
9、苏格拉底是西方哲学和科学理性主义主流传统的开创者。他对每一事物都提出“什么是……？”的问题。这种提问题的方式意味着要探究事物的本性(自然)。扩展资料优点：
10、在教学活动中应用“苏格拉底产婆术”应注意：
11、虽然孔子和苏格拉底都采用启发式教学，但在教学过程中师生的地位是不一样的。孔子信奉的是学生自己是教学中的主体，他们要学会自主思考，在思考而不得的基础上教师才可以启发学生。
12、我一直倡导的教学理念是以管理者的问题，触发管理者的思考，如果是无知限制了你的思维，我想我们对求知需要多一份尊重和耐性。
13、第一步称为苏格拉底讽刺，第二步叫定义，第三步叫助产术。
14、最后，苏格拉底当着友人的面喝下了毒酒，享年70岁。
15、“助产术”：激发对方抛弃谬见，并找到正确、普遍的东西，即激发真理问世
16、定义，将所讨论的具体现象、具体事物归人一般概念,得到关于它们的普遍性认识并清晰地表达出来。
17、苏格拉底对教学对象也没有特殊要求，无论贫富贵贱甚至是雅典城邦的奴隶都可以成为他的学生。只要在街上遇到需要帮助的人，他都会不厌其烦地开导，直到困惑消失。
18、他首先问"虚伪"归于哪一行?学生答，归于非正义的一行。苏格拉底又问，偷盗、欺骗、奴役等应归于哪一行?学生答，归于非正义的一行。苏格拉底反驳道，如果将军惩罚了敌人，奴役了敌人，战争中偷走了敌人的财物，或作战时欺骗了敌人，这些行为是否是非正义的呢?
19、这种方法包括讥讽(不断追问对方使其陷入矛盾之中，并迫使其承认自己的无知)、助产(帮助对方自己得到问题的答案)、归纳(从各种具体事物中找到事物的共性、本质，通过对各种事物的比较寻求“一般”)和定义(把个别事物归入一般概念，得到关于事物的普通概念)等步骤。
20、尤苏戴莫斯志在成为政治家，苏格拉底有意找他讨论“正义”问题：苏：能否区别正义与非正义？尤：能够。苏：虚伪属于正义还是非正义？欺骗、做坏事、奴役人属于正义还是非正义？尤：非正义。