一、比喻鱼儿的自在
1、我沒有哭，却笑了。小小的它无论在何时何地都在含笑、都在奔跑啊。它乐观而又坚定，带给我启发与安慰。我会用我的如花笑靥换来明天的晴空万里，我会用自己的坚持不懈熬来明天的星光灿烂……
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3、我坐在潭边，四下里竹林和树木包围着，寂静没有旁人。使人感到心神凄凉，寒气透骨，幽静深远，弥漫着忧伤的气息。因为那种环境太过凄清，不能长时间停留，于是记录下了此地就离开。
4、星期日，我和妈妈来到风景如画的植物公园游玩！
5、有朝一日再来个鲤鱼跳龙门，
6、生：楚天千里清秋，水随天去秋无际。
7、比喻一个行业有一个行业特有的技能。元杨显之《潇湘雨》二折:“我做秀才，怎么不识字？大人，哪个鱼儿不会识水?”
8、柳宗元，字子厚，世称“柳河东”，唐代文学家，与韩愈共同发起了古文运动。
9、顺着石阶向上攀登，手脚并用，不一会儿，就爬到了瀑布顶上，放眼望去，有树、有花、有草、有山、有水。我情不自禁地说：“植物公园真美呀！”
10、面对这迷人的秋色，同学们情不自禁地喊道：“秋天，我爱你！”
11、师：概括得很好，词人这一代需要，也有能力承担起对这个世界的责任。就像同学们说的，过去是一群人面对这个世界，而现在自己是一个人面对这个世界，“独”字更有种使命感和拼搏劲。
12、①竹林。②玉质装饰物。③快乐、愉悦。
13、把木板放在机器工作台面，移动激光头到合适的位置，调好焦距，按下LCD控制面板上的“定位”键设置起始位置，再按“启动”键开始工作。
14、春天的校园真美呀！因为万事万物都充满了生机。
15、本文以作者的行踪为线索。背诵可按发现小石潭—潭中景物—小石潭源流—潭中气氛这样的顺序来记忆。
16、柿子园旁边，我惊讶地发现，玉米怎么都穿上了“黄袍”，打扮得像一群群胖娃娃，都咧着嘴争先恐后地朝着我笑。我高兴的跑过去跳呀、唱呀……
17、柳宗元，字子厚，河东人，唐代文学家。
18、立意要新颖：大部分考生看到“少年”马上就会想到要写“年纪轻的人”，其实这只是实写，写“少年”也可以虚写，可以写大自然中那些充满活力、奋发向上的生物，如忙忙碌碌博采众长整天哼唱赞美诗的蜜蜂，“出淤泥而不染，濯清涟而不妖”始终微笑向上的荷花，傲霜斗雪顽强不屈乐观积极的腊梅，长在阴暗角落、没有阳光抚摸、无人驻足爱怜但“也学牡丹开”的自强不息的苔花等。
19、下见小潭，水尤④清洌。全石以为底，近岸，卷⑤石底以出，为坻⑥，
20、啊!这儿真美！啊！这儿真美！
二、形容鱼儿在水中的自由
1、秋天，家乡充满了收获的喜悦。农民们都急着把一年的收获取回家，那一个个橘子像一个个小灯笼，特别有趣。秋天里，虽然树叶变黄慢慢落下，但是却十分迷人。一片片的树叶，犹如一只只金黄的蝴蝶慢慢地落下。又如那可爱的孩子们在跳舞。
2、A、作者隔着篁竹能找到小石潭，是小潭的流水声吸引了他。
3、(yuānfēiyúyuè)
4、夏天，家乡是可爱的。那一棵棵树都展开茂盛翠绿的叶子，不顾炎热为人们挡阳光。老人们做在树下扇着扇子，露出悠闲的样子。花儿像一个个做错事的孩子，低着头。虽然是夏天，但是鱼儿们却在水里自由自在地游泳。
5、师：说得真好，王国维说“一切景语皆情语”。这里大家说到了一个术语：意象。意象是作者主观情感和外在景色物象的有机结合。正因为作者心中是明亮而充满力量的，所以他笔下的景物也充满了生机勃勃，一扫过去我们咏秋时的衰败颓废。无数革命志士正在为美好的明天而奋斗。我们来看一段背景介绍。(PPT展示)
6、潭/西南/而望，斗折/蛇行，明灭可见。其岸势/犬牙差互，不可知/其源。
7、师：了解这些背景之后，我们再看“独”，你读出了一些什么？
8、这样的日子真是太美好！
9、作者描写小潭源头抓住了溪身岸势的什么特点？运用了什么修辞？
10、写景物,抓特点,不要样样都写全；
11、①［凄神寒骨］让人感到心情悲伤，寒气透骨。
12、当春姑娘来到时，花坛变了。小树换上了新的绿装，在沃土里睡了一冬的种子吸饱了甘甜的雨露，向外探出头来，好奇的打量着美丽的世界。
13、沿着小溪向北行，来到了瀑布脚下，抬头仰望，瀑布像一座珍珠的屏。这时，我突然想起李白的一句诗：飞流直下三千尺，疑是银河落九天。微风吹来，水花四溅，把它吹得如烟、如雾、如尘。
14、潭西南而望()日光下澈，影布石上()()
15、其他三个镜头在知识的教学方法上也各有所长。《在“浅底”中翔徉》，黄颖老师从学生理解的“矛盾点”出发，又在教学过程中创造新的“矛盾点”，在两次认知冲突的生成与化解中帮助学生认识意象的“整合点”，符合学生的认知规律。《传神秋韵尽在“竞”》，阳建忠老师的课堂跟着学生的思维进程发展，不直接使用术语，但章法结构的观念、分析章法结构的思路融入其中，貌似是“学生走我也走”，实际是教师用自己的文艺理论知识引导学生走得更高更远。《抒尽豪情，“独”得风流》，叶方碧老师关注学生的原始理解，基于学生的原始经验出发，借助补充知识，提供语言材料等方法帮助学生修正原始经验，形成新的认识，进而抽象出相关知识。
16、生：《诗经》中的鱼从深渊中跃起，有一种奋发向上的力度，与“鹰击长空”能更好地对应，“鱼翔浅底”则过于悠然自得。
17、师：一波才平一波又起，同学的疑问是解读的关键，让我们深入领会作者独特的精神世界。请同学们再一起回顾《沁园春·雪》，毛泽东笔下充满豪壮气魄的雪景。
18、师：词人以一个“竞”字说明万物为生存、发展而不停地“争”“击”，不停地“翔”，这是自然万物的生存法则。“竞”可以理解为副词，竞相。
19、(解释)：形容没有约束，十分安闲随意。
20、师：言之有理，与前文“峥嵘岁月”呼应了。
三、比喻鱼儿的自在句子
1、也可以按照具有代表性的景物特征来描写。(详写)
2、第五单元习作《我们眼中的缤纷世界》精讲
3、摇头摆尾 (yáotóubǎiwěi) 生词本基本释义 详细释义 (yáotóubǎiwěi)原形容鱼悠然自在的样子。现用来形容人摇头晃脑、轻浮得意的样子。出处《敦煌变文集·降魔变文》：“亦有雪山象王金毛师子；震目扬眉；张牙切齿；奋迅毛衣；摇头摆尾。”
4、⑪［蒙络摇缀，参差披拂］蒙盖缠绕，摇曳牵连，参差不齐，随风飘拂。
5、师：作者在上阕一气呵成地展现深秋昂扬向上的景象，与中国传统古诗词的悲秋色彩截然不同，请同学们谈谈各自的欣赏。
6、坐潭上，四面竹树环合，寂寥无人，凄神寒骨①，悄怆幽邃②。以其境过清③，
7、生：“竞”字传神，但我们查阅了《古汉语常用字字典》，有两个义项，一是角逐、比赛，可以是动词，也可以是名词；二是强劲，形容词。而在“万类霜天竞自由”中实难理解。
8、我们校园里的每一个位置、每一个角落，都充满着美丽。尤其是一年四季的好景。
9、下见小潭()全石以为底()为坻()
10、投稿需知：请以word形式发送至邮箱，yilin@kvip；
11、如鱼得水(解释)好象鱼得到水一样.比喻有所凭借.也比喻得到跟自己十分投合的人或对自己很合适的环境.
12、春天，家乡是迷人的。小燕子飞回来了，万物复苏了。沉睡了一个冬天的青蛙跳到荷叶上，“呱呱”地叫着，好像对大家说：“春天来了，快起床吧！”柳树也伸直了腰，梳着它那嫩绿的柳丝。春风像个顽皮的孩子，拿起柳丝，轻轻地吹拂。花儿们也发出一阵阵迷人的芳香，为这美丽的春色增添美丽。
13、溪身曲折，岸势参差不齐。
14、请以“围墙外边”为题，写一篇文章。
15、生：“翔”是不是写鱼儿奋力地从水底游？
16、在游览的过程中，随着景物的变化，作者的心情也随之变化。
17、纵壑之鱼：自由地在大壑间游泳的鱼。比喻自得其乐。
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19、师：诗人感秋，词人怀秋，秋景向来是文人墨客咏叹的传神主题，同学们能说说“秋”的诗句吗？
20、⑦小岛。⑧不平的岩石。⑨翠绿的茎蔓。⑩遮掩缠绕，摇动下垂，参差不齐，随风飘荡。
四、形容鱼儿的自由自在的简短句子
1、⑩［翠蔓］翠绿的藤蔓。
2、师：不错。但上阕对湘江秋景的描绘以“万类霜天竞自由”收结，似乎笔锋一转，描写从景物转到人物，情绪由激越到深沉。而当“中流击水”句一出，峰回路转，又接续上湘江秋景图的气韵。同学少年击水形象的出现，使湘江秋景图更添神采；“浪遏飞舟”的夸张，凸显在自然万类中唯有人才有最伟大的抱负和不凡的力量！
3、作者把自己的心情和小石潭的环境结合起来，寓情于景，情景交融。在对景物描绘中结合着作者自身的遭际，渗透着作者自身的感受和情怀。这远离尘世的小石潭虽充满了生机──“闻水声，如鸣佩环”，但却无人赏识，四周被竹围抱，其幽清无闻与自己的遭遇相同，触景伤情。作者离开国都长安来到荒僻的南方州郡，政治上受挫折，生活上不习惯。因此，他寄情山水，也是为了摆脱抑郁心情。此刻过于清冷的环境更容易激起他“凄神寒骨，悄怆幽邃”的情感。小石潭景物的幽清美与作者心境的凄清美形成了强烈的比衬，有力反衬出作者那种无法摆脱的压抑心情，也含蓄地表露了作者对冷酷现实的不满。
4、我从不奢求简单的你能够闪耀万丈光芒，甚至从未期望你可以涂抹一片天空，但你却做到了。那样的不可思议，那样的动人心弦，含笑奔跑的少年！
5、意思：是无忧无虑地玩耍。
6、生：上阕写湘江秋景图，结句是写江河，前后的画面是呼应的。