一、形容心里矛盾纠结的说说
1、师：在学校里不仅有学习上的烦恼，同学之间，师生之间交往时有小摩擦。有吗？
2、师：你找得很准确，你能试着读一读这句话吗？
3、本期人物王云云，她是一个美女画家，一个画美女的画家，一个像云一样的女子，敏感，温柔又充满力量！
4、生2：“脖子伸得老长的，像只长颈鹿”细致地写出了小作者抄题时的动作，突出“我”是近视眼，为下文“我”向老师提出调座位做铺垫。“心像被猫抓一样”运用了心理描写，突出“我”看到别的同学下课在外玩，自己却因为近视眼不得不利用课间补写作业题的内心的焦急，这些都表现出长高在“我”学习生活中的苦恼。
5、这个形容的歌曲其实还是很多的，但是首先还是需要你可以让自己了解更多的问题，这样对你来说或许才是最好的
6、如果你很想去见一个人，但内心很纠结，那么就不要见了吧。因为真的到了非见不可的地步，你是不会犹豫的。
7、这样的自己或许就是最龌龊的吧。
8、活动一展示，引导小结写作技法一：内心独白叙述法
9、师：看，这样的内容，这样的标点符号，真实还原了桑娜的内心。其实，这样的写法就是内心独白。来，读一读。(出示内心独白的概念)
10、真正想说的，都是那些在对话框里打了又删了的。
11、我的天荒地老，换来你的随波逐流。
12、每主动一次都得与自尊妥协一次，每失望一次都得与期望妥协一次。
13、当对于纠结产生厌恶情绪的时候，要首先记得别太排斥这种心态了，接纳。纠结是因为在选择当中不知如何是好，这至少证明你在思考多个选择意味的未来，更应该选择哪一个。这是对个人的负责，纠结比完全随性好得多了。
14、生：(快速在积累本上做笔记)
15、无能感：觉得自己没有能力，不能干什么。
16、师：然后呢？从哪些方面着手？
17、师：跟第一次离别相比，第五次离别的时候，英子的表现有什么不同呢？
18、●宋妈临回老家时说：“英子，你长大了，可不能跟弟弟再吵嘴，他还小。”
19、我觉得自己带会比较好,今年我让我宝宝在老家跟他奶奶一个月,性格就大变了,我都后悔死了,所以现在都是我自己带。
20、师：是啊，孩子们，不要以为离别只有伤感，只有痛苦，只有不舍。其实有些离别也可能意味着希望。
二、内心矛盾纠结的说说
1、Ｗ：《人之初》这个名字是新取的，题材还是延续我一直研究的女性题材，可能是最近思考的方向有变化，就把近期画的这些作品新取了一个名字，然后又从这个名字里吸取了很多感觉继续创作了一些新实验的小画。
2、教师小结，利用内心独白，描写人物的心理活动要做到：
3、生17：作者从生活、学习中的小事入手，运用了细节、动作、神态和心理描写，并运用了比喻和夸张的修辞方法。
4、生32：我写的题目是《让我纠结的腿短》，(生大笑)我主要从两个事例来表现我纠结。一是腿短让让我跑步总是慢人一截，写腿短的坏处，第二是在跆拳道上又给我带来意外惊喜，写它的好处。我主要用对比的手法，运用细节刻画以及夸张的修辞，来体现我的纠结。
5、●爸爸已经在医院去世了，老高也对我说：“大小姐，到了医院，好好劝劝你妈，这里就数你大了，就数你大了。”
6、《惠安馆》是《城南旧事》的开篇。开篇写了疯子秀贞、妞儿小桂子，她们是母女俩。这母女俩的结局到底怎么样？不知道你一旦明白了那个结局，心里会是什么滋味。
7、借助目录梳理主要内容
8、师：请同学们摆放这四个词语的位置，试着画一画桑娜的心理轨迹图吧！
9、心理描写是一种重要的人物细节描写。统编语文教材六上第四单元《笔尖流出的故事》的一个习作要求就是写好人物的心理活动。本单元精读课文《穷人》的心理描写很精彩，按照从阅读中学习写作的思路，遵循一课一得的原则，笔者设置了三个教学板块重点突破心理描写：品细节，感悟心理描写；写细节，突破心理描写；编故事，运用心理描写。从中笔者探索出一些有效的心理描写指导策略。
10、生：紧张、害怕、担心、纠结。
11、绘制自己作品的心理曲线
12、我家宝宝出满月,我就一个人带棉衣也自己做,很多事情都的自己来,对婆婆很是不满,可老公很是孝顺我也不想高怀家庭关系,不满事总是能忍就忍,老公很疼爱我,就是不让说婆婆不好他不爱听
13、出生后的第一个6年里，发展情绪比发展认知更重要。因为情绪会帮助儿童建立自己和自己的关系，帮助儿童进入自己的内心世界，儿童也需要借此建立内在世界对外在世界的反应。
14、师：我想，在天堂的小桂子，一定也在读书，一定也爱养一大群小黄鸡，一定也在想你——她最好最好的朋友。
15、“长高”啊，你不要在“折磨”我了，呜呼——
16、名师课展|王君：《湖心亭看雪》教学实录
17、对于安娜这个人物是如何看待的，是同情她的悲剧人生，还是批判她的个人选择呢？是同情派还是批判派，这个话题一直存在。
18、生28：我们的题目是第一人称。第一人称更利于抒情，当然你用第三人称也可以，但不能跑题。
19、我们需要认识高兴、愤怒、恐惧、悲伤，需要认识嫉妒、恼火、难过、兴奋，需要认识喜悦、爱、快乐和孤独，需要认识感受、体验和觉察。
20、师：纯真留在了记忆深处。
三、心里纠结的说说,矛盾与纠结的心情说说
1、“心里揣着石头”形容心事很重，难以释怀。出处：路遥《平凡的世界》四九章:“几天来，他心里一直像揣着一块硬邦邦的石头。他在大势压迫之下，只得同意从祖传的老家里搬出来，但他对田福堂和孙玉亭的怨恨却越积越深了。”
2、师：(微笑)好，无论你们现在的心情如何，我们来想想，除了前面两种方法，还有什么方法可以用来展现我们现在的心情呢？一起来看看下面的文段。(展示PPT：《卖火柴的小女孩》中小女孩幻想蜡烛和火炉的片段)
3、你的好对别人来说就像一颗糖，吃了就没了。反之，你的坏对别人来说就像一个疤痕，留下了就永久在。这就是人性。
4、师：从来没有这样的——
5、当表现安娜思念沃伦斯基时，同样还是这张床，却成了她与情人心意相通、缱绻缠绵的工具。舞台上场口前区出现一张榻，沃伦斯基在榻前与纱幕后床前的安娜跳了一段遥相呼应、如影随形的双人舞，这苦恋的情景令人深有感触。而当安娜越过阻隔来到沃伦斯基的塌前，两个空间合成一个空间。
6、惭愧：因为自己有缺点或做错了事、未能尽到责任而感到不舒畅。
7、师(两分钟左右)：现在大家批注好了吗？回答我。
8、另外，亦存在个别学生将课堂三次小练成品直接拼凑在一起，没有好好地斟酌过渡语句，连贯不够自然，整体结构较松散。
9、随着儿童的成长，当其他部分发展之后，情绪也从最基本的状态发展起来。这些情绪儿童都必须在生活的某个特定的事件和时间里经历和体验，然后儿童可以感知到自己,会再一次的重新经历。
10、生：我发现她跟秀贞离别的时候，是很恐惧、很害怕的，她不愿意接受这个事实。但是她现在跟自己的父亲离别，她是很镇定、很安静的，她已经默默地接受了这个事实，承担起了家庭的重任。
11、道理都懂，但该怨的还是会怨，该骂的还是会骂，该哭的也还是会哭，毕竟心里的难受不是道理所能释怀的。
12、孤独是唯一清醒的奴隶，疼痛是唯一的真实。
13、给了我一种很难过的感觉，而且当时下着大雨，我能感觉到她很悲伤、很难过，然后她就哭了，和天空中这些雨水相呼应了。
14、等不起的人就不要等了，你的痴情感动不了一个不爱你的人，伤害你的不是对方的绝情，而是你心存幻想的坚持。
15、师：没有批注好的同学举手。
16、如果你内在没问题，外界才会正常顺利。
17、学生找到人物心理活动时，教师没有引导学生朗读其他句子，体会桑娜的复杂心情，感受她的心理变化。教师没有为学生创设相应的情境，让学生联系生活实际感受人物的内心变化，也没有总结出相应的方法，以至于换了一种情境，学生还是不会写。
18、仿佛泪水就是雨水，雨水就是泪水。
19、想念：对景仰的人、离别的人或环境不能忘怀，希望见到。
20、(课件呈现：宋妈打点好了，她用一条毛线大围巾包住头，再在脖子上绕两绕。她跟我说：“我不叫醒你妈了，稀饭在火上炖着呢！英子，好好念书，你是大姐，要有个大姐样儿。”说完她就盘腿坐在驴背上，那姿势真叫绝！
四、形容心里矛盾纠结的说说图片
1、(课件呈现：我想哭，也想笑，不知什么滋味，看兰姨娘跟德先叔同进了马车，隔着窗子还跟我们招手。
2、生：小桂子，你还好吗？如果你还在，就可以和我一起毕业了；如果你还在，我们就可以养一大群小黄鸡了；如果你还在……我好想你啊！小桂子。
3、有些人事，看不清会纠结，看清了会心痛。
4、人永远不知道，谁哪次不经意的跟你说了再见之后，就真的不会再见了。
5、新华社北京2月27日电(记者白瀛李菲)全国妇联27日发布的一项调查显示，学校和家庭给儿童双重学习负担，超半数中小学生视学习压力为最大烦恼。
6、Ｗ：其实到我现在的状态我也不知道理想的女性具体是什么样子的，应该是“不后悔”吧，看到了很多喜怒哀乐的例子，听她们跟我讲她们的生活，用一个心疼的旁观角度去感受她们的悲欢。女性作为一个社会个体，承载了与男性共同管理这个世界权利，消费并参与世界给予女性特有的社会地位，女性享用这个位置的同时也被这个位置所用，那么在这个过程中如果能用“不后悔”来支撑，我想应该是很好的吧。
7、师：你是说，以此突出过程，对吧？
8、《人之初》系列之八19cmx5cm2017纸本水墨
9、恐怖：由于生命受到威胁而引起的恐惧。
10、自惭形秽：泛指自愧不如别人。
11、世界上最恶心的事情，就是你看见了一个人虚伪的一面，可是其他人没看见，他们以为他就是表面上的那么美好。
12、师(一分钟后)：这回我看谁最先批注好，先批注好的，先举手。
13、师(边读边评)：“我今年十二岁，却有了一米六五的身高。对于个子较矮的同学说话，我得低着头，而他们要仰着脸”，这里的“低”和“仰”形成了高矮的反差。后面的“可真羞啊”，“羞”，人的一种心理感觉。“我和妈妈上街，遇到妈妈的熟人，人家第一句话总是：真像姐妹俩。”“妈妈就虎着脸”中的“虎着脸”进一步突出长高给我带来的苦恼。最后一句中的“怨”，突出因个子高带来苦恼，充满无奈的心理。这些都是日常生活小事来表现长高的苦恼。
14、师：很好，请坐下。那么，大家会批注吗？
15、(师生互相致礼，下课。)
16、师(又过两分钟)：批注好了吗？没有批注好的同学，请举手。