一、劝学和师说说课稿
1、学不可以已(yǐ)：学习不能停止。
2、难点：文章里的比喻的含义和内在的联系
3、思维导图学诗歌——2021年高考全国乙卷诗歌《鹊桥仙·赠鹭鸶》精讲
4、《人皆有不忍人之心》精品课件第二课时
5、师：论述了那么多学习的重要性学习的方法从师的必要性，荀子和韩愈为什么要写这两篇文章呢？
6、教学设计——思维导图图解《诗经·小雅·采薇》(文末附整张思维导图)
7、［环节五］剖析“学习”内在本质
8、高考语文复习备考——文化常识之“文言文常见之器具”(思维导图)
9、1《赤壁赋》教学设计
10、教学设计——思维导图图解苏轼《念奴娇·赤壁怀古》(文末附整张思维导图)
11、明确：“李氏子蟠年好古文，六艺经传皆通习之，不拘于时，学于余。余嘉其能行古道，作《师说》以贻之。”从课文的最后一段可以得出答案，韩愈的这篇《师说》是写给一个叫李蟠的十七岁小伙子的。
12、时间要求：9月6—9月25日；投稿方式：邮箱：17876533@qq.com
13、高中语文新课标要求：阅读浅议文言文，能借助注释和工具书，理解词句含义，读懂文章内容，了解并梳理常见的文言实词，文言虚词，文言句式和意义或用法，注重在阅读实践中举一反三。
14、教学设计——思维导图图解《梦游天姥吟留别》
15、pps：好了我的存货没有了，再也没有一天一份的教案了，我兀了。
16、高考文言文高频词汇精讲——思维导图图解“祭祀占卜”相关语境下的高频词汇及文化常识
17、教学设计——思维导图图解《鸿门宴》
18、思维导图学诗歌——图解汤显祖《秋发庾岭》(文末附整张思维导图)
19、(１)老师的职责是什么？(师者，所以传道受业解惑也)
20、(2)在论述学习的作用时，“吾尝跂而望矣，不如登高之博见也”这个比喻是论述什么观点的？(引导学生用课文原句回答)
二、《劝学》说课稿
1、教学设计——思维导图图解柳永《望海潮》(文末附整张思维导图)
2、使学生树立正确的学习态度，激发学生学习文言文的兴趣。
3、高考诗歌鉴赏复习备考——思维导图图解表达技巧‖“景”与“情”之关系
4、教学设计——思维导图图解杜甫《咏怀古迹五首·其三》(文末附整张思维导图)
5、已年过半百的谈迁在27年心血一夜间化为乌有后，并没有一蹶不振，反而以超人的毅力重振旗鼓，历经艰辛11载，完成了巨著《国榷》。粗的铁棒能磨成纤小的绣花针，靠的是一股坚韧不拔的气概；涓涓细流能穿透刚硬的石块，凭的是一种百折不挠的精神。
6、教学设计——思维导图图解《离骚》(文末附整张思维导图)
7、既有纵向对比(第一组对比)，也有自身对比(第二组对比)，还有横向对比(第三组对比)，通过正反对比,论证了从师学习的重要性。
8、思维导图学诗歌——图解王安石《壬辰寒食》
9、《短歌行》《归园田居(其一)》对比阅读教学设计
10、教师助力：讨论中，适当点拨学生，用发展的眼光，辨证地看待这些古人的学习名句。自圆其说即可，鼓励深刻新见解的表达。
11、《芣苢》《插秧歌》教学设计
12、师：没错。所以我们回到最初的问题，为什么“学不可以已”？因为第学习作为我们终身的事业，是不可以停止的，其次，学习的方法之一也就是坚持下去，不要停止。至于“古之学者必有师”，不仅是古代的学者，现在我们学习的途径之也是从师学习。希望大家掌握学习的方法，迎接更好的学习理念。
13、设计意图：对新入学的高一学生来说，“学习”既新鲜又是热门的话题，“学习”新说符合高一学生的认知特点；将课题巧妙融入到学校文学社征稿活动中，符合学生真实的学习情境。
14、本单元是高中阶段第一个“思辨类阅读与表达”单元，围绕“学习之道”选择六篇课文。对于高一学生而言，初中阶段的论述类文本学习并不系统，特别是在“思辨类阅读与表达”上更缺乏深度的认知，所以，本单元的学习对学生而言具有一定的难度。
15、生：无常师。老师可以是很多人，不一定要只跟着一个人学。(师：为什么不能只跟着一个人学呢？)
16、《徽标类图文转换》教学课件(设计2)
17、《论语》十二章精品课件第三课时
18、(课件展示：活动任务：尝试从两篇文章中概括，我们怎样才能更好地学习。
19、(□□□□)栏目要求：讨论或辩析古人的“学习”名句。
20、知(zhì)：通“智”，智慧。明：明达。行无过：行为没有过错。
三、新教材师说与劝学教学设计
1、(３)择师的标准和态度是什么？(无贵无贱，无长无少，道之所存，师之所存也)
2、思维导图学诗歌——2021年新高考Ⅰ卷诗歌《寄江州白司马》精讲
3、去百度文库，查看完整内容>内容来自用户:cpf817《劝学》中作者连用“登高而招”、“顺风而呼”、“假舆马”、“假舟揖”四个比喻，从见、闻、陆、水等方面阐明了在实际生活中由于利用和借助外界条件所起的重要作用，从而说明人借助学习，就能弥补自己的不足，取得更显著的成效。最后由此得出结论：，。在《劝学》中强调学习应当专如果不专便会像螃蟹一样，一无所成的句子是：16253343
4、选择性必修上第十课《百年孤独(节选)》群文阅读设计
5、设计意图：通过对“学习”内容变化的理解，解答“学习什么”的问题。通过概念界定学习，提升学生对学习与思辨的认知，对学生议论文写作具有现实意义。
6、部编版高中语文必修上册教学课件目录
7、教学设计——思维导图图解《涉江采芙蓉》(文末附整张思维导图)
8、(说明：栏目名称设置由同学们根据“栏目要求”自行设定)
9、杨时求学心切，又不敢惊动老师，便肃立门外等候。当时大雪纷飞，寒气逼人。待程颐一觉醒来，雪已下了一尺深了。②
10、高考语文一轮复习教学课件：
11、栏目一：学海拾贝、名言荟萃
12、教学设计——思维导图图解《寡人之于国也》(文末附整张思维导图)
13、一代文学宗师为什么要为一个名不见经传的年轻人写下这一篇流芳千古的名篇佳作——《师说》？你认为根本原因是什么？
14、新课标：应引导学生在阅读文学作品时努力做到知人论世，通过查阅有关资料，了解与作品有关的作家经历、时代背景、创作动机以及作品的社会影响等，加深对作家作品的理解。
15、学习富有思辨色彩的《劝学》《师说》，通过对“学习之道”的梳理、探究和反思，感受古今学习之“变”，辩证思考作者的观点，增强新的认识，形成正确的学习观。
16、生：“说”。“说”的意思是“陈述和解说”，是古代的一种文体，属议论文范围，一般陈述自己对某种事物的见解。初中曾经学过《马说》也是同样的文体。
17、——探究文本的思想内容
18、师：那么从这两篇文章中，我们可以概括出哪些学习方法呢？
19、老子劝学三字经弟子规孔子师说千字文战国策三味书屋师说论语百家讲坛劝学楚辞回乡偶书再寄小读者悯农泊船瓜洲十五夜望月思乡
20、(课件展示：学习的意义：提高自己，改变自己)(由内容强调“君子博学而日参省乎己”的“而”是表递进。)
四、劝学与师说对比分析
1、师：这个“惑矣”说明作者怎样的情感？
2、孙权劝学，先一语破的，向吕蒙指出“学”的必要性，即因其“当涂掌事”的重要身份而“不可不学”；继而现身说法，指出“学”的可能性。使吕蒙无可推辞、“乃始就学”。从孙权的话中，既可以看出他的善劝，又可以感到他对吕蒙的亲近、关心和期望，而又不失人主的身份。善劝、好学、关心部下
3、2021年全国乙卷文言文解析——思维导图图解文言高频考点
4、统编新版高中语文选择性必修中册
5、规：圆规，画圆的工具。
6、“题”中有“真意”，“说”解其中“味”————湖州市高中语文现场说题比赛暨教研组长会议纪要
7、生：举例论证。举了孔子向师襄和老子学习的例子，还引用了孔子的话，来说明要向别人请教。
8、生：不赞同，批判。(师：“惑”是什么意思？)“惑”解释为“糊涂”，说明作者认为那些让孩子从师但是自己不从师学习的人十分糊涂。
9、部编版高中语文必修上册第三单元起始课：《生命的诗意》教学设计
10、设计意图：此环节引导学生领悟“怎样学习”的问题，消除错误认识：传统好的学习方法未必是旧的，相反，它是常“新”的。树立正确的学习观，同时培养学生思辨性、针对性表达观点。同时此环节包括之前的环节都为第五环节蓄势、过渡！
11、教学设计——思维导图图解《张衡传》中文言高频词汇及文化常识
12、生：劝勉，勉励。题目的意思就是“鼓励人们要学习”。属于议论文
13、(抽查巩固重点字词“已”“学者”)
14、部编版高中语文必修上册课外拓展阅读目录
15、师：既然是议论文，那么两篇文章的中心论点是什么？
16、活动一：研读文本，摘抄《劝学》《师说》中有关“学习”的名句，并用一句话说明喜欢的理由。
17、思维导图学诗歌——图解高适《送李侍御赴安西》(文末附整张思维导图)
18、学生读(五步阅读法)
19、教学设计——思维导图图解《孔雀东南飞》(文末附整张思维导图)
20、围绕“学习”话题开展讨论和辩论，剖析学习的本质，能理性思辨、有条理地表达自己“学习”新见解。
五、劝学与师说对比阅读教学设计
1、(２)求学的人为什么要从师学习？(人非生而知之者，孰能无惑，惑而不从师，其为惑也，终不解矣)
2、古之师也以道，今之师也以艺。古之为师者，得之於心，徵之於事。本於礼、乐、诗、书，达之家国天下。大用之大效，小用之小效，故曰道也。今之为师者，本之於心，徵之於言；始之占毕训诂，终之以文词，而其实归於无用，则艺焉而已。夫人才者所以用天下者也，人才之盛衰，由师道之得失。天下日竞於无用之艺，而欲以求古者明体达用之材，其不可得也审矣。然则，如之何而可？曰：天下之艺，衷乎道者也。国家以制策业取天下士，非以困天下之才，使之相率而出於无用也。万物之理，莫备於六经；约六经之旨，而明白简易，上下精粗本末无不该悉者，莫备於四子书。国家以是取士，欲其明天下之理，见之行事也。其不为论说，而体制异於古者，何也？曰：
3、路漫漫其修远兮，吾将上下而求索～
4、唉呀呀危险高峻伟岸蜀道真太难攀简直难于青传说蚕丛鱼凫建立蜀代实久远详谈自至今约四万八千秦蜀秦岭所阻沟通往返
5、选择性必修上第九课《老人与海(节选)》群文阅读设计
6、求知须求学，求学需求师
7、《师说》与《劝学》有关于师生学习的相似的观点，具体分析如下：
8、人教版必修三教学资源目录
9、教学设计——思维导图图解《离骚》文言词汇详解及拓展
10、《登高》《声声慢》群文阅读精品课件
11、本文语言锤炼精深，许多语句千年不衰。从培养学生语感的角度，本文采用朗读式的教学。
12、解题：“说”是一种议论文的文体,一般是陈述自己对事物的看法。初中学过《马说》《爱莲说》等等都属这类文体。“师说”的意思相当于谈谈老师。
13、实践与设计并行，评价与教学共进——2020年浙江省高中语文学科基地调研活动综述
14、2020年全国I卷文言文(《宋史•苏轼传》)批注解析——思维导图图解文言高频考点
15、高考语文复习备考——文化常识之“古代年龄称谓”(思维导图)
16、荀子(约公元前313一前238)名况字卿，战国末期赵国人。先秦儒家学派的代表人物之一。(书上注释1)
17、教学设计——思维导图图解《过秦论》(文末附整张思维导图)
18、参赛对象：高一全体学生
19、教学设计——思维导图图解陶渊明《归去来兮辞》(文末附整张思维导图)
20、现代汉语中状语置于谓语之前，若置于位于之后便是补语。但在文言文中，处于补语的成分往往要以状语来理解。青，取之于蓝，而青于蓝。《劝学》〈荀子〉君子博学而日参省乎己。《劝学》〈荀子〉生乎吾前，其闻道也固先乎吾，吾从而师之。《师说》韩愈以上定语置于中心词之后，修饰名词的量词放在名词之后《劝学》；蚓无爪之利，筋骨之强。定语后置
六、劝学和师说说课稿
1、设置真实情境，学生围绕《劝学》《师说》中感兴趣的“学习”话题开展讨论和辩论，剖析学习的本质，能理性思辨、有条理地表达自己的观点,有针对性进行辩驳。
2、青取之于蓝：靛青，从蓝草中取得。青，靛青，一种染料。蓝，蓼蓝，一年生草本植物，叶子含蓝汁，可以做蓝色染料。
3、主题要求:为让本次征稿更具针对性，实用性，稿件以《劝学》《师说》为题材，以古为鉴，通古今学习之变化，晓古今学习之心得。凡与此相关的内容皆可，如：讲述先贤的学习故事，探索古人的学习之道，介绍自己的学习新方法，写出自己学习新体会……
4、高考文言文高频词汇精讲——思维导图图解“边塞征战”相关知识点(文末附整张思维导图)
5、日参(cān)省(xǐng)乎己：每天对照反省自己。参，一译检验，检查；二译同“叁”，多次。省，省察。乎，介词，于。博学：广泛地学习。日：每天。